八年级语文下册 2 白杨礼赞教学设计1 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

白杨礼赞
教学内容
本文采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
教学目标
1. 掌握本课字词，理清结构层次。理解白杨树的象征意义.，理解分析托物言志、象征手法的运用。
2. 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。 
教材解析
本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。 
教学流程
一、激趣导入。 
播放歌曲《小白杨》。 
歌曲中有这样的一句话“小白杨和战士一起守边疆”，可见这首歌真正唱的并不是小白杨，而是守卫边疆的战士。我国著名作家茅盾先生也写过一篇关于白杨树的文章，他想通过白杨树赞美什么呢？
二、学习探究。
1. 白杨树的总特点是什么?文章是从哪些方面具体表现这一特点的？由此把文章结构分为五个部分。
2. 这篇文章表达了作者对白杨树怎样的感情？请找出文中对白杨树直接赞美的语句。
3. 这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？请从文中找出相关的语句。 
【学生活动】学生自主学习，提出在自主学习过程中遇到的疑惑，分小组讨论解决，教师巡视并参与学生的讨论，作适当点拨，然后全班交流。
三、深入探究。
【学生活动】指名学生朗读课文2---4段，引导学生赏析课文并深入探讨下列问题。（按前后桌四人小组讨论，合作探究，交流发言） 
1.文章的第2段写白杨树的生长环境，作者是如何进行描绘的？作者写这一段有何作用？ 
（展示西北黄土高原的图片） 
【点拨】作者从三个方面来描绘白杨树生长的环境(黄土高原)色彩-----黄绿错综；幅员-----无边无垠；地势-------坦荡如砥。作用是烘托白杨树生长环境的不平凡，只有不平凡的环境才能培育出不平凡的白杨树。
2. 在本段中作者详细描写了驱车在黄土高原上奔驰时的感受，大家能用文中的词表现作者情感的变化吗？这对表现文章主题有何作用？ 
【点拨】先兴奋、感叹高原的“雄壮”“伟大”，再感觉“倦怠”“单调”，最后突然“惊奇”地发现白杨树。这样写使文章有波澜，表现出作者乍现白杨树时的惊喜。
3. 作者最后为什么又写到楠木?有什么作用？ 
【点拨】一是以其“贵族化”与白杨树的“极普通”形成对比，反衬白杨树的不平凡；二是与“看不起民众、贱视民众”的顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂北方的抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
四、深入探究。
1.学生齐读课文5、6两段，观察白杨树的图片，分析白杨树不平凡的形象。 
【学生活动】分组朗读或自读课文，互相探讨思考下列问题。 
（1） 用圈点法画出描绘白杨树外部形态和内在气质的词语。有这些词你能联想到什么? 
（2） 第5段有一句话概括了白杨树的外形和内在气质，请找出该语句。 
【点拨】（1）外部形态：干：笔直、绝无旁枝、参天耸立（正直） 枝：紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑，淡青色（质朴） 内在气质：倔强挺立，不屈不挠，力争上游，积极进取。 通过这一形象，让人联想到人的一种美好品质，一种精神美。 
（2）“那是力争上游的一种树”。 
2.分析白杨树的象征意义。 
【学生活动】指名学生朗读第7段，其余学生互相探讨、思考问题。
 （1） 本段一开始提到“算不得树中的好女子”，然后有说它是“树中的伟丈夫”，这是为什么？运用了什么写作手法？ 
（2） 该段运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 
（3） 第7段连用四个排比反问句，顺序能否调换？为什么？ 
（4） 你认为在新时代白杨树可以象征哪类人，哪些精神？有什么现实意义？
 【点拨】 （1） 由于审美观点不同，作者先否定，承认白杨树算不得树中好女子，然后肯定它是树中的伟丈夫，采用欲扬先抑的写法，赞美白杨树。 
（2） 运用了反问、比喻、拟人、排比的修辞手法，更加突出了白杨树的象征意义，表达作者的赞美之情。 
（3） 四个排比反问句顺序不能调换，四个句子的呈递进关系，意义逐层深化。 
（4） 质朴，正直，力求 上进，团结，坚强不屈是北方抗日军民表现出来的精神和意志。到今天我们可以象征一种奉献精神，奋斗精神，创新精神等。可以激励当今的人民去追求美好的品质和精神。 
3. 自主质疑。 
预习时产生的疑问通过本节课学习依然没有答案的，现在提出来大家一起解决。
五、总结。
这篇课文最大特点是象征手法的巧妙运用，通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。