七年级语文上册 第五单元 18《小溪流的歌》教学设计 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

18．《小溪流的歌》
【设计思路】
《小溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第五单元的第二篇文章，体裁为童话。本文作者运用拟人化的手法，以小溪流的变化为主线，表现了关于“成长”的主题思想。学习这样的童话，有利于激发学生的想象力，培养良好的道德情操，以达到审美的愉悦。因此教学时，可引导学生反复朗读，理清作者的思路，逐步深入，领会童话故事的思想内涵，并了解童话的一些写作手法，体会其富有童趣的语言特色。本设计的思路如下：关于朗读教学，首先让学生分组、分角色朗读课文，让学生探究、感知形象，培养想象力，组织学生讨论和评价朗读情况，然后教师对学生的朗读和讨论情况进行点评；最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读，然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话，再现文中形象。同时，本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点，培养他们自主、合作、探究学习的能力。
【教学目的】
1、理解小溪流的形象。
2、把握文章的主题思想。
3、巩固对童话特点的认识。
【教学重点、难点】
重点：朗读课文，感知课文内容，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
难点：1、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2、多角度、有创意地探究课文的主题。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我们曾无数次高歌滔滔不绝的大江，我们曾不停地歌咏波涛汹涌的大海，可有谁知道，他们曾经是一条小小的溪流，有谁知道，小溪流有一首歌，是永远唱不完的。今天我们就来学习一篇小溪流的赞歌。
二、检查预习（投影出示）
1、给加点字注音
牢骚（ ） 沉淀（ ） 阻碍（ ） 恐吓（ ）
怨恨（ ） 水磨（ ） 眺望（ ） 泡沫（ ）
2、解释下列词语
（1）兴致勃勃：
（2）无穷无尽：
（3）富 足：
（4） 牢 骚：
（5）沉 淀：
（6）恐 吓：
3、作者简介
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。严文井的童话具有崭新的社会内容，睿智、隽永，富有哲理，饱含激情，风格清新，语言优美。
三、 研习课文
（一）梳理情节
1、速读课文，找出小溪逐步成长的四个阶段。
小溪流 →小 河 →大江  →大 海
（二）合作探究
1、小组合作，品读小溪成长的四个阶段。
要求：
（1）明确本小组品读的重点，即小溪成长的具体的阶段。
（2）分角色朗读本段课文。
（3）批画概括小溪不同成长阶段的歌声特点、力量表现、劝阻者。
（4）完成表格填空。
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
小溪流

小 河

大江 

大 海

2、再现形象 ，学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话
附：朗读时的语气要求（仅供参考）
（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
（三）分析小溪形象
1、在小溪流成长变化过程中，体现了小溪流怎样的思想性格？
（1）快乐自信。当小溪流、小河、大江遇到阻碍时，总是“笑了笑”，并没有被眼前的困难所吓倒，所以它是快乐自信的。
（2）执着，不怕阻力。不管是小溪流、小河、大江还是大海，他们总是“不知疲倦”地奔流，“一秒钟也不停止自己的运动”，而且他们先后拒绝了枯树枝、乌鸦、泥沙、沉船的劝阻，所以它是执着，不怕阻力。
（3）乐于助人。不管小溪流在哪个发展阶段，它总会“高高兴兴地做了一切他该做的工作”，“为人们做了无数事情”，转动水磨，推动发动机，举起轮船帮助他们迅速航行。
2、在小溪流成长过程中，遇到了形形色色的劝阻者，请你说说这些形象各代表了哪类人？有什么作用？
枯树桩、枯黄的草代表年老的守旧派，看不惯新生事物爱发牢骚。乌鸦：代表懒惰、不思进取的人；泥沙：代表前进中落后分子。沉船：代表腐朽没落的人。所有这些事物，都是小溪流的对立面，他们是不思进取，安于现状，保守落后的人的代表。
作用：文章刻画这些劝阻者是从反面衬托小溪流勇于进取，坚持前进，永不停步的精神。
（四）探究课文主题
1、分组讨论，全班交流。
（1）在小溪流的成长过程中，它始终唱着一首歌，请结合全文概括，小溪流的歌是怎样一首歌？
（2）小溪流的精神给我们的人生以怎样的启示？
2、教师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。
（1）坚持向前，永不停步，在前进中不断成长。
（2）我们的人生也是在不断地发展前进的，我们也应该以小溪流坚定执着的精神，勇往无前，在前进中不断壮大自己。
3、你能试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言、警句吗？
积土成山，积水成渊。不积细流，无以成江河。
四、课堂小结
这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。
五、布置作业（投影显示）
1、指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）
他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。
A、语气亲切，语调平缓 B、语气亲切，语调急促
C、语气强硬，语调低沉 D、语气强硬，语调高昂
2、你怎样理解课文主题，请选择（ ）
A、小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲倦，奋斗不息的精神。
B、小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。
六、板书设计：
小溪→小河→大江→海洋
衬
托
乌鸦、枯木、泥沙、沉船
——坚持向前，永不停步，在前进中不断成长——

第二课时
【教学过程】
一、复习并导入
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点，巩固对童话特点的认识。
1、要求学生说说童话的特点。
2、教师点评并归纳
（1）是儿童文学的一种，它常常通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
（2）语言通俗、生动。
（3）故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
（4） 常采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木以及整个大自然都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
二、合作探究
1、投影出示要讨论的问题
（1）小溪流的形象是什么？
（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
（3）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
（4）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
（5）课本P124[思考与练习]三
2、学生分小组讨论，全班交流。
3、教师点评。
附：点评意见（仅供参考）
（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。
（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
（3）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
（4）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
（5）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
三、写作特点
（1）把自然界的事物社会化。
（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。
（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。
四、拓展延伸
听童话故事《白雪公主》，体会童话通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活的特点。
五、课堂小结
这节课我们巩固了对童话特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
六、布置作业（投影出示）
1、填空
本文的体裁是_____。童话以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界____，把社会生活____。
2、下列句子中加点的词语用得很好，说说它好在哪里？
“一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流”。