指向核心素养 注重因材施教——谈核心素养下初中数学的分层教学研究.pdf
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1、在新时代教育发展背景下,数学教师应注意在课堂教学设计和学生的个性化教学活动的构建上下功夫,要让课堂教学指向核心素养并做到因材施教对此,分层教学可以让课堂教学变得丰富多彩,尊重学生之间的差异性,促使全部学生参与课堂学习活动鉴于此,文章围绕核心素养下初中数学的分层教学展开探索,先分析了核心素养下的初中数学教学方向,又从多方面探究了分层教学的模式构建策略,旨在让初中生体验更加人本化的课堂,将核心素养培养工作落到实处【关键词】核心素养;因材施教;初中数学;分层教学【基金项目】年度白银市教育科学“十四五”规划课题“核心素养目标导向下的初中数学课堂教学策略研究”(课题编号:号)引 言 年,教育部颁布了最新
2、版的义务教育阶段各学科课程标准,新课标最大的变化是育人目标更加明晰,对学生的学习能力要求更高了,对教师创新课堂的要求也更高了而学生个体都存在特定的差异,因此在设计课堂教学方案时,教师需要考虑学生的个体差异,保证课堂教学的和谐性与人本性一、核心素养下的初中数学教学方向(一)积极营造学生自主探究的氛围在传统教学中,数学教师倾向于先将某个知识点直接告诉学生,然后引导学生去总结和归纳,对很多知识的学习都是以重复性的记忆和训练形式达成的这样的教学理念有利于教师完成课时任务,尤其是可以训练学生的应试能力,但对于初中生的数学学习兴趣和自主探究意识的培养并没有太大的好处因此要从数学核心素养导向来设计常规的数学
3、课堂,教师首先要做的就是改变原有的教学模式,借助优秀的学习素材探究和营造让学生自主发现问题、分析问题和解决问题的氛围,只有这样,学生才会根据自己的数学学习层次选择相应的学习活动,实现思维上的蜕变(二)注重对学生数学思维的培养很多教师在教学研究中总会提及有关数学思维的概念,那么何为数学思维呢?数学思维是指一种特定的思维方式,它包括对问题的分析、抽象、逻辑推理和解决,并强调通过抽象和逻辑推理的方式来观察和解决实际问题因此在数学教学中,教师需要从学生的数学思维入手,设计对应的数学活动和数学项目,激发学生探究问题和解决问题的综合能力(三)注重教学评一体化的科学设计在传统的初中数学教学中,很多教师关注的
4、往往只是学生课堂完成学习任务的速度,关注学生课堂学习的纪律和课堂教学任务的达成度这些从根本上来讲,只是功利性过强的课堂教学中的教,但在对学生自主学习能力、学习方法的引导上还存在很多短板要解决这个核心问题,就要从根本上将教师的教、学生的学和整个课堂教学环节中的评价很好地融合在一起因此,面对新课程教学理念的渗透,教师需要注重教学评一体化的设计,这样才能从根本上解决问题这也是指向核心素养与落实因材施教最根本的要求,需要数学教师针对这个问题进行多元化的探究(四)科学分层规划课后的作业设计作业是落实有效评价和积极反馈学生学习情况最根本的途径,尤其面对新课改要求与核心素养的导向,数学教师需要根据课堂教学设
5、计的环节和学生在探究数学问题中的动态表现,科学了解学生学习的情况,在了解情况后,还要根据课堂教学目标是否达成来设计作业,要从学生的基础及解决问题的综合水平出发确定不同层次的作业形式和内容二、核心素养下初中数学分层教学的模式构建策略(一)教师指导分层学生的数学基础不同,学习方式也不同,在解决 数学核心素养 数学学习与研究 问题和探究问题的过程中会有差异面对同样的学习问题,不同学生会有不同的认知如果数学教师一刀切,设计整个课堂教学活动并开展统一标准的指导,表面上看似课堂的指导公平,其实这样的指导只对于部分学生有效,而对另外一部分学生是无效的因此在具体的数学课堂教学中,为了让课堂教学的实效性凸现出来
6、,尤其是提升学生的参与度,教师需要开展分层指导(二)课堂活动分层在数学课堂教学过程中,一般包括理论学习与讨论的教学活动,知识与案例结合的案例分析与探究活动,小组竞争完成项目任务的活动以及以课堂小组为单位进行的学习成果展示的活动因此,数学教师在进行因材施教之前,需要探索这些活动的设计形式,确保不同的活动有一定的层次性例如,同样的活动往往有不同的形式和进阶的难度,一旦规划好预设性的活动,在正式开展数学课堂教学的过程中,这样的活动分层就可以起到画龙点睛的作用,满足所有学生的内在学习需求同时,课堂教学的价值也会提升,不会因为活动的层次太高而导致课堂教学出现兴趣不足、学生参与度低或课堂活动的目标难以达成
7、等问题(三)学习任务分层学习任务是教师达成课堂教学目标的核心部分,例如,在学生学习简单的几何图形之后,教师可以从图形的特点、性质以及图形的性质运用等多个方面来安排分层学习任务,一旦任务被分解,不同的学习小组就可以按照他们的学习需求和层次,进行本组任务的探索经过一段时间的探索之后,他们的目标逐渐达成,教师就可以根据分配的任务情况,对各个小组的学习表现进行客观评价这样的学习任务分层,非常符合学生的学习需求和认知,有利于减少学生学习中的两极分化(四)作业设计分层作业是教师对学生学习进行巩固和客观评价的主要形式在“双减”政策与大单元教学的引导下,初中数学作业的设计要求更高,数学教师要根据学生的差异和课
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