八年级语文下册 7《雷电颂》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

7《雷电颂》
教
材
分
析
<<雷电颂>>出现在<<屈原>>第五幕第二场。它是屈原斗争精神最集中、最突出的表现，是全剧高潮中的最强力的一个音符。
学
生
分
析
品读课文，让我们一同了解舞台说明的作用，了解作者的写作意图，把握主人公的情感变化，品味富于情感的语言。
设
计
理
念

1、在学生自行领悟的基础上，把握文本情节，理清内容的脉络，引导学生结合语句展开联想和想象，补充话剧留下的空白。
2、感知对白语言特色。
3、以读为主，读、悟相结合．
教
学
目
标
一、知识与技能
（1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语。
（2）了解写作背景，为理解文章主旨服务。
（3）理解象征手法在文学作品中的运用。
二、过程与方法
（1）指导学生大声朗读课文，想象自己就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。
（2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。
。
。
三、情感、态度与价值观
体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。

重
点
指导诵读，通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感情的语言。

难
点
指导诵读，通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感情的语言。

教
学
方
法
1、小组合作学习法，把握重点，各个击破，背诵，写感受拓展法。
2、 “展、思、论、评、演、记”展示法。
关
键
问
题

1、 让学生抓住关键语句分析景物描写。
2、 积累重的用法。
教
学
准
备
1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。
2、图片资料、视频资料等。
教 学 过 程 设 计
课时
1
课型
问题生成课
授课时间
月 日
程序要素
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境呈现目标
2-5分钟

结合背景激情导入
孩子们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；如果说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他如果看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。

激发学生求知兴趣
自主合作问题探究
10-
12分钟

创设激励探究情景

1、组织小组展示各自预习问题。
2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉
1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。
2、学生疏通文意，把握内容，理清文章脉络。
问题展示规范指导
10-
15分钟

创设展示、质疑情境

1、各小组代表上台汇报。
2、教师点拨、质疑、调控课堂
1、同学们说一说听后你的第一感觉是什么？（激情澎湃、气势雄浑）（感情充沛、高亢激昂）
2.为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表现形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白）

拓展巩固合作评价
7-10分钟

创口语表达，拓展情境

1、让学术助理安排好准备的发言内容。
2、背诵。
3、评谈。

作者对这些事物的态度是什么样的？根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情？这是一种什么样的文学表现手法呢？

归纳总结延伸生活
3-5分钟

激励情境

1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。

1、学生认真总结积累
2、相互评价
。
板书
设计
对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。
教学
反思

课时
2
课型
问题解决课
授课时间
月 日
程序要素
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境呈现目标
2-5分钟

创设导入情境
选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣摩出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？（请同学们自由赏析，言之成理，有自己的感受即可）

激发学生求知兴趣
自主合作问题探究
10-
12分钟

创设激励探究情景

1、组织小组展示各自预习问题。
2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉

1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。
2、学生疏通文意，把握内容，理清文章脉络。
问题展示规范指导
10-
15分钟

创设展示、质疑情境

1、各小组代表上台汇报。
2、教师点拨、质疑、调控课堂
本文的作者是屈原吗？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？（借古讽今，鞭挞了蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。）

拓展巩固合作评价
7-10分钟

创口语表达，拓展情境

1、让学术助理安排好准备的发言内容。
2、背诵。
3、评谈。

《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？（多种修辞手法相结合，品析修辞的作用）

归纳总结延伸生活
3-5分钟

激励情境

1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
。

1、学生认真总结积累
2、相互评价

板书
设计
借指斥神鬼偶像来抨击、诅咒昏庸、腐朽、暴戾的当权者。
教学
反思