七年级语文下册 第26课《猫》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

猫
教材：
人教版七年级下册 第六单元 《猫》 郑振铎
教学目标：
1、掌握重点词语，理清文章线索。
2、理解课文细节描写和对比的手法。
3、把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
教学重点、难点：
品读作者运用对比和细节描写的写作手法，品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
教学设想
1、    采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。
2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。
教具设计：制作相关的投影片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师相机点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书课题，投放各种猫的图片）
二、检查预习
1、学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师补充投放出来。
2、掌握下列词语（投影）
忧郁 郁闷 怂恿 安详 蜷伏 惩戒 断语 怅然 污涩 红绫
3、学生朗读精美句段。
4、明确学习目标。老师将3个方面的学习目标投放到屏幕上，齐读一遍。
三、整体感知
1、学生速读课文，思考：
（1）、小说写了什么中心事件？
（2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？
2、讨论明确
（1）、小说写了三次养猫的经历。
（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。
老师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把课文分为两部分。
第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可两层。
第二部分（15——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。
（说明：此环节的设计可使学生整体感知文章结构和故事，概览全文内容，把握文章的脉络。）
四、精读品析
前面我们对课文进行了“全景式”的整体感知，下面我们用“特写镜头”来精读品析，更好地领会作者的精巧构思，体会作者的思想感情。
1、细读课文，美点揣摩
（1）、鲜明的对比
讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
同学们思考发言。
结合课后练习第一题，教师点拨。
点拨要点：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待形成了鲜明的对比。
（2）、精巧的细节
思考：几次养猫，“我”的感情有什么变化？
讨论发言，教师点拨。
（说明：上述美点的揣摩，对把握重点，突破难点，领会作者的思想感情至关重要。除此之外，还可选诸如优美的动词、形容词揣摩。）
2、再读课文，精段赏析
（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。
“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？
同桌讨论发言；教师点拨。
（说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析文章的主题作铺垫）
（2）、齐读30——34节，思考（投影）
①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？
③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？
展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。
（说明：让学生精读文中抒情、议论部分的点题之处，疑难所在，就能突破难点，体验作者表达的思想感情，理解文章的主题。）
五、板书
猫
                    郑振铎
                                  “我”三次养猫的故事
                     1                2                 3
              态度：喜欢            更喜欢              不喜欢
              情感：酸辛             怅然              难过、自责
                           做事不能主观臆断。要弄清事实
                           对人对事不能存偏见，要善待动物
六、总结反思：
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。文章写了“我”三次养猫的故事。从全文看，重点在第三只猫。故事的主体是“我”，主旨在于冤案的教训。作者告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩罚只会伤害无辜。让学生读懂领悟有一定的难度，教师泛泛的讲述`分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会`领悟文章的经典之处，独到之处。