七年级语文上册 第3单元 第14课《春》教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级上册语文教案.doc

第14课《春》
一、【教学目标】
　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。　　
二、【重点难点】
1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
三、【教学准备】 多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入语
一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。现在让我们来一起学习朱自清的《春》看看作者又是怎样来写春的。
<二>整体把握
1.朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？
作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
2．文章可以分为三个部分？每部分主要讲了什么？
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
3.文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了五幅春景图：
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段

<三>合作探究
1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？
反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。
2.学习“春草图”。
（1）第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)
（2 ）体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
（3） 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。
3. 学习“春花图”。
（1）作者是按什么层次描写春花的？
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。  
（2） 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了。  
（3）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
  不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。  
（4）体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。  
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
4． 学习“春风图”。
（1）春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？  
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
（2）春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 
（3）这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ 
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
5. 学习“春雨图”。
（1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 
（2） 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
 “斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
6．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
7.学习“迎春图”。 
（1）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
（2）“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 
8.课文第三部分三个比喻句抓住了春天的什么特点？
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
9.分析课文写作特点。
（1）缜密精巧的构思。
（2）情景交融。
（3）准确生动的语言。
五、【效果检测】
六、【课堂小结】
法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！
七、【布置作业】
八、【板书设计】
[ 盼春（第1段）：两个“盼望着”（急切）；两个“了”（喜悦）

宏观勾勒（第2段）： 春回大地，万物复苏
春草图（第3段）
绘春（第2-7段）： 春花图（第4段）
微观描绘（第3-7段） 春风图（第5段）
春雨图（第6段）
迎春图（第7段）
赞春（第8-10段）