八年级政治 老师伴我成长教案.doc

第四课 老师伴我成长
第一框我知我师 我爱我师
（一）本课教学目标
　　1. 知识目标。
　　了解教师工作的基本特点。
　　知道什么是新型师生关系。
　　能够说出和教师交往与沟通的基本准则。
　　2. 能力目标。
　　能够正确地评价教师在职业生活中的作用。
　　能够通过恰当的方法表达对教师的感情。
　　能够运用道理分析师生交往的不同行为。
　　能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通。
　　能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
　　3. 情感、态度和价值观目标。
　　愿意和教师交往，积极与教师进行有效的沟通。
　　认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱。
　　主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师。
　　认同民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
（二）、课前准备
P44活动：教师访谈。在上课前，要安排学生分小组对某一位老师进行深入的访谈，并作访谈记录；要求对访谈记录进行整理；上课时，每小组推荐一名代表在班上交流，并谈谈采访后的感受。
　　如果有的学生家长是老师，也可请这位学生介绍自己父母的日常生活情况。任课老师也可主动谈谈自己的情况，拉近和学生之间的距离。
（三）新课
师：有人说,教师是春蚕,吐尽银丝织春景;有人说,教师是人梯,献出碧血育人才;有人说,
教师是红烛,点燃智慧之火;有人说,教师是甘霖,浇灌着理想之花……古今中外有许多赞美教

师的诗句.那你了解自己的老师吗?你觉得他们的工作有何特点?
解读一位老师和学生一起观看：感动中国的人物——徐本禹老师的事迹
（）
问：1、徐本禹老师的哪些事迹最让我们感动？
2、你从徐本禹老师身上看到了一位支边教师的哪些优秀品质？
3、看着山里孩子渴望学习的眼神，如果你是徐本禹，你会这样做吗？为什么？
一、我知我师（板书
“我给老师画个像”，讲知师、爱师。了解教师，是爱师的基础。爱师主要是增进与教师的情感，爱师，是从教师的高尚人格出发谈为何要敬爱老师。
P43、活动一：师生关系对我们的成长有什么影响？
学生讨论回答。
P44活动：教师访谈。学生拿出课前对某一位老师进行深入的访谈，谈谈采访后的感受。
教师总结结论：，韩愈—师者,传道授业解惑者也。人类灵魂的工程师。
教师---知识的传播者，人格的培育者。老师教我们学会许多为人的道理。
老师对我们要求的确很严格，有时甚至有点急噪，但他们并没有你们想象中的那样高高在上，老师和你们一样也是人，也需要得到你们的理解，你们想更多的了解自己的老师吗？
二、我爱我师（板书）
老师，我想对你说：
要求：给你的任课老师写一句话，内容不限，课后以你自己喜欢的方式交给他们。
课课堂作业：
请在A、B、C中选择一个答案。在学习过程中，你对老师最大的要求是A：老师要有丰富的知识B：老师帅气、漂亮C：希望有良好的师生关系
播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，让学生再次带者崇敬之情去感受老师辛勤的工作。
诗朗诵：
老师赞
哦,老师
您是一支蜡烛
燃烧了自己
照亮了别人.

哦,老师
您是一棵高大的树木
正当我们被太阳烤锝头晕眼花时
您就用那高大的身躯
为我们遮阳.

哦,老师
您是一股纯洁的清流
正当我们口渴难忍时
您就用难甘甜的汁水
灌溉着我们.

哦,老师
您是一位辛勤的园丁
正当我们这柔软的花儿被害虫所欺负时
您就用那勤劳的双手
为我们除害.

哦,老师
您是一座巍峨的青山
正当我们这条条小溪在路上遇到挫折时
您就用那鼓励的目光
鼓舞我们继续前进.

哦,老师
您不是黑板前的那枝粉笔吗?
是您把自己化成知识写在了黑板上
烙在我们的记忆里.

第四课第二框:主动沟通 健康成长（一）
（本框两课时每课时一目）
一、导入新课
接上节课的课后作业：我选择，我喜欢
要求：请在A、B、C中选择一个答案。在学习过程中，你对老师最大的要求是:
A：老师要有丰富的知识B：老师帅气、漂亮C：希望有良好的师生关系
不可否认选择C的同学占了很大的比重，由此引出本课的话题，良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们健康成长。
二、新课教学：
第一目：师生交往新观念
活动一、(课本第47页) 是什么使我们处在这样一种矛盾状态？（学生讨论回答）
答：是因为我们持有的不平等的交往关系，使学生与老师之间产生隔阂，影
响了师生之间的正常交往。
活动二、(课本第48页) 学生根据表中已列出的学生角色，填出与教师角色的区别，分析这对师生关系的影响。
我们和老师的交往行为有什么共同特点？为什么会有这样的交往行为？
启发学生：传统理念中，老师是权威，学生处于服从的、被动的地位，这不利于师生交往。
教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”， 学生与老师之间没有平等，交往的基础这是当前学校师生关系的普遍现象。教学改革内容之一，就是倡导民主、平等的新型师生关系。

出现这一问题的原因是缺乏正确的师生交往观念。
讨论：你认为怎样的师生关系才是良好的师生关系？
镜头一：摘自小豆豆退学前的学校老师对妈妈说的话
“您家的小姑娘在这里上学的话，整个班级的学生都会受到干扰。请您把她送到别的
学校去好吗？”
“如果说小豆豆违反纪律的事能够数得过来，也就不必请您让她换一所学校了”
“而且，不仅是我一个人感到麻烦，隔壁的一年级的老师也觉得很受干扰”
镜头二：
巴学园的校长第一天和小豆豆见面说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把
想说的话，全部说给老师听。”
这一听就是四个小时，绞尽脑汁想不出了，校长摸摸小豆豆的头说：“好了，从现在
起，你就是这个学校的学生了。”
小豆豆心爱的钱包掉进了厕所，她找了工具开始了掏粪这项浩大的工程，当污物堆成一座小山的时候，刚好校长经过，问：“你在干什么呢？”“我的钱包掉进去了”“是吗？”
问完后校长象平时散步一样走了。一会，校长又走过来，问：“找到了吗？”“没有”他稍
微凑进了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。”
1、  根据上述镜头，请四位同学分两组分别扮演老师、豆豆妈，校长、豆豆，并谈谈对
这些人物的理解。
目的：认同这些人物就在我们的现实生活中，让学生感觉老师不在说教，因为我们
也会象豆豆一样的淘气，导致我们的老师会急噪，我们的父母会尴尬，但仍有象校长一样的老师在关心我们的成长。
2、  小豆豆在巴学园感到了无比的快乐，原因是什么？
3、  请你根据上述镜头，说说我们应建立一种怎样的师生关系？
4、  你认为小豆豆会答应校长的要求把污物仍放回原处吗？（良好的师生关系有助于学生更好的完成任务和培养责任感意识）
师生交往新空间：
活动三(课本第49页)就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？
意在通过讨论师生交往的新行为，生成师生交往新空间。
在活动过程中，要注意与上一活动的衔接、对比，注意探讨如何在平等的基础上，处理与老师的交往问题，帮助学生形成新的师生观。要注意引导、鼓励学生主动改变旧的师生关系。
答：学生新角色：共同(与教师)研究者、美德的传袭者……
师生交往新行为：与教师共同完成时间探究活动、在学习生活中传袭教师身上的美德……
学生填写P49表格内容内容并进行讨论交流
（注）：教学中，要有意识地向学生说明，现代强调民主、平等的师生关系，教学改革也要变老师主体为学生主体。教学过程强调为学生学会学习、主动发展服务。老师由主角变为学习的导演、引导者，而不应该一味灌输。其实，民主的亦师亦友的师生关系古已有之，评价某种师生观关键是看它的内涵是什么，而不是时间的先后。
教学中，要帮助学生正确认识师生关系，这是正确与老师交往的前提。

第四课第二框:主动沟通 健康成长（二）
（本框两课时每课时一目）
 接上课时：
第二目： “共筑师生情感桥梁”，讲主动与教师沟通、善于与教师沟通问题。主要有两层意思。
　一是提出问题，　从三个案例切入，得出主动沟通是师生交往的前提，得出沟通产生理解，理解产生信任的结论。
　　教材这里有个活动──师生交往中的烦恼。
　　活动中可让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的。
　　活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上。
　　二是如何与老师沟通。教材分别讲到从老师角度看问题，正确对待老师的批评与表扬，原谅老师的错误，礼貌待师、注意场合，勿失分寸等，教给学生一些基本方法。
在讲与老师换位思考时，教材安排一个情景，让学生探究。这是个开放性活动，可让学生猜测事情的发展，再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，替老师着想。
教学过程：“共筑师生情感桥梁”（板书）
活动一(课本第50页)
感受与老师交往的矛盾、烦恼。提示：学生根据自己的实际情况回答。
活动中让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的。
　　活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上。
通过活动，得出结论：与老师沟通非常必要。
活动二(课本第5 1页)
1、老师是怎么想的？
答：教师认为小强作为副班长，却不能够对周围的同学进行管理，也有错，
所以也应当受到处罚。
2、这种冲突会如何发展、如何解决呢？
3、他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？
提示：2、3题根据实际情况回答。
老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。因此，学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突。
 自然地得出结论：与老师沟通的方法1：从教师的角度、立场考虑问题
活动三(课本第5 2页)

对同一件事，为什么不同的人会有不同的反应？分别会产生什么结果？
答：同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。
  活动四(课本第53页)
关于师生交往，你可以根据自己的经验和体会提出一些策略或想法，与同学分享。
答：学生表演略。
指出老师错误需要恰当的方式，不伤害老师。例如事后单独与老师交换意见，采用写信、纸条的方式等。对待老师的批评注意有则改之，无则加勉。被老师冤枉时，能够原谅老师的错误，并找寻恰当的时机和方式与老师沟通。
归纳：
如何与老师沟通（沟通的基本方法）：
1、  从老师角度看问题，设身处地为老师着想，理解老师的想法。
2、  正确对待老师的批评与表扬，表扬是爱，批评也是爱。
3、  原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误。
4、  礼貌待师
5、  注意场合
6、  勿失分寸等，教给学生一些。
　　在讲与老师换位思考时，教材安排一个情景，让学生探究。这是个开放性活动，可让学生猜测事情的发展，再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，替老师着想。
　　在讲对待老师的表扬与批评时，设计一个活动，让学生在讨论中体验。
　　在活动中，可以出示对话情境，讨论“为什么不同的人对同一个批评会有不同的反应”，探究其中的原因，设想不同反应产生的不同的交往结果。
　　需要提醒学生，改变想法可以改变对教师批评的看法，这可以调节情绪；但还需要积极地和老师进行沟通，在沟通中解决问题。
在本目的最后，有个学生交流、分享与老师交往策略的活动。活动目的在于，让学生研究问题，内化所学知识。
作业：《学力水评检测与评估》P23——25