在游戏中实现幼小衔接.pdf

061当下幼儿园孩子们初入小学存在各种状况，如私人物品管理意识不强；上课时注意力不集中；集体和任务意识淡薄；部分孩子存在厌学倾向；等等。作为幼儿教育的“主阵地”幼儿园要怎样做好入学准备，帮助孩子们克服这些问题，做到科学幼小衔接？自2020年教育部印发关于实施安吉游戏推广计划的通知 以来，安顺市实验学校幼儿园在践行安吉游戏放手、自主的游戏精神的同时，尝试把幼儿自主游戏与做好幼小衔接工作结合起来，力图让幼儿进入小学后能够适应相应的生活和教学情境。一、在游戏中培养幼儿学习的兴趣性兴趣是幼儿学习的最好动力。孩子们只有对学习的东西产生兴趣，才会积极热情地投入。为了能够激发孩子们探究欲望和学习兴趣，本园重新规划了园区功能，创设了能对孩子发出学习“邀请”的游戏环境。片段1：有趣的建构区幼儿园操场规划有炭烧积木、螺母和原木等材料建构区。在大三班的孩子们和教师一起认识贵州独具特色的建筑风雨桥、甲秀楼、侗族鼓楼、屯堡碉堡之后，孩子们要当“小建筑家”的情绪逐渐高涨，来到宽敞的操场，孩子们欢呼雀跃，产生这样的对话：梓涵：“今天我想要搭建一座鼓楼。”晟杰：“我和你一起搭建。”皓远：“我负责给你们运材料。”文静：“我看过鼓楼，我晓得怎样搭建”随后孩子们自由组合，分工计划，取材搭建，最终完成一个个“建筑成果”。片段2：活泼的科学区中二班的教师在室外走廊上创设科学探究区，并投放了很多游戏材料。孩子们对科学小实验产生兴趣“哈哈哈！我会用牛奶和颜料做动画了”“快来看呀，我的人造雪”“哇呀呀！彩虹喷泉，彩虹喷泉”“哇、哇，我是变色龙，我会变出好多颜色”片段3：好玩的沙水区大二班的孩子们和教师一起来到了沙水区，“我要挖渠”“我来抽水”“我来搭桥”孩子们俨然“大国工匠”，认认真真地完成一项项“伟大工程“。【反思与总结】36岁儿童学习与发展指南指出：“要充分保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”本园遵循幼儿形象思维发展的规律，通过创设环境激发学习欲望。在学习过程中，教师们通过有目的的介入，适时的引导，让孩子们从自然直观的兴趣上升到探究学习的兴趣，在探究欲望指引下，孩子们解决一个个问题，重复一次次实践，直至目标的达成。孩子们养成了浓厚学习兴趣，进入小学后，教师再辅以循循善诱，厌学就不会成为阻碍孩子发展的主要问题。二、在游戏中培养幼儿良好的学习品质学习品质是孩子学习过程中所表现出的积极态度和良好行为倾向，有助于孩子长远的学习发展。片段1：培养幼儿专注力很多小学教师反映孩子“上课注意力不集中”“听课效果差”，其实是幼儿专注力匮乏的表现。以大三班建构现场为例，本园在放手游戏中注重培养孩子的专注力，为幼小衔接做好准备。文/陈全慧在游戏中实现幼小衔接适应性发展课程专栏/COLUMNS062智慧/WISDOM鼓楼组的孩子们虽然兴致勃勃，但搭出鼓楼的飞檐峭壁难度颇高，于是有的孩子开始气馁，“这些积木不行，根本搭不了鼓楼”。碉楼组的孩子们遇到问题，也想放弃，“我们不搭碉楼了，搭别的建筑吧”。此时教师拿出一块长木形炭烧薄积木，比照鼓楼图片的屋檐处让孩子们看，孩子们惊呼:“原来可以用这种薄材料做屋檐。”问题又来了：“怎样让屋檐飞出来？”教师用两块薄木板交叉在一起示例，聪明的孩子们马上有了灵感，研究出搭建飞檐的办法。孩子们再次燃起斗志，作品出来后，孩子们欢呼雀跃。教师的追问“还能搭一座更高的塔吗？”激起了孩子们的斗志。第二天，孩子们再次分工、协商、合作，搭出比第一次更好的作品。然而可爱的孩子们并不满足，继续挑战2米、2.15米、2.45米，同时搭建风雨桥、高铁站等作品，美丽又大方。片段2：培养孩子的主动性主动性是幼儿积极参与活动的驱动力。主动性情感能够带动孩子想学习、要学习，激励孩子积极地投入学习活动中。佩琪：“老师，小学和我们幼儿园一样吗？”兴桐：“老师，小学的老师会像你一样吗？”前期的引导让孩子们对小学充满了向往，于是教师抓住契机生成“我要上小学了”主题活动。在参观小学前，孩子们进行了“我心中的小学”的讨论，并画下自己的猜想，设计参观的路线，每个人都梳理了去小学想向哥哥姐姐了解的问题；参观小学时，孩子们无人迟到，吃早餐和排队又快又好；参观结束后，孩子们纷纷讲述参观时看到的情景和上课方式，自己上小学要怎样做等话题。【反思与总结】活动中，为什么幼儿面对难度颇大的建构任务，专注、渴求、主动地持续多天并创造了一件件堪称精美的作品，并乐此不疲。这是因为教师们从小班开始就注重培养孩子们在游戏活动中的专注力和主动性，激发他们的主动意识，养成专注能力。三、在游戏中培养孩子良好的行为习惯一个好的习惯会让人受益一生。秉承“一日活动皆课程”的理念，幼儿园从小班开始就培养孩子做事有始有终、活动有计划目的以及面对挫折能够反思、总结、改进的习惯。活动：送玩具材料“回家”收纳整理习惯的养成教育中三班教师带领孩子们用大型材料组合进行户外体育放手游戏，孩子们用梯子、板子搭出各种运动模型，玩得很开心。但活动结束后，孩子们却不想收拾，问：“为什么每次都要收玩具材料？”教师没有简单回答问题，而是让孩子们讨论“为什么每次都要收玩具”。翎文：“游戏材料不收回去，下雨会被大雨淋湿，时间久了会腐坏。”婉琳：“游戏材料不收回去，会占用场地，其他班不方便开展其他活动。”经过讨论，孩子们得出结论必须送游戏材料“回家”。1.第一次送游戏材料“回家”现象：孩子们挤成一团，随心所欲地收取材料，场面混乱，共计耗时23分钟。出现的问题：（1）你争我抢，矛盾重重：有的要搬梯子，有的要搬架子，有的要收垫子；（2）孩子搬运方法不正确，动作鲁莽；（3）搬运过程中会碰撞到别的小朋友，有安全隐患。回顾与反思：应当怎样搬？大家一起讨论，想到各种办法：方法一：男生力气大，男生来收架子；方法二：女生收垫子和梯子；方法三：拆架子、梯子前，要等上面的小朋友全部下来再拆，搬运过程中小心谨慎，轻拿轻放，避免撞到小朋友。2.第二次送游戏材料“回家”现象：孩子们收材料的过程中“你争我抢”的现象减少，大部分幼儿能够做到轻拿轻放。分工合作使收取材料过程更加有序，但幼幼之间的合作意识不强。共计耗时18分钟。063适应性发展课程专栏/COLUMNS出现的问题：（1）因为分工，孩子们只顾着收取自己负责的部分，出现了拆了架子，梯子、木板没有支撑点砸在地上的现象；（2）有的架子比较高，收架子的孩子就把高架子推倒，然后再搬回去，动作十分危险；（3）搬运中幼儿间虽有合作，但缺乏商洽沟通，出现了行走方向不一致的现象。回顾与反思：架子又高又重，怎样收？方法一：不能直接推倒；方法二：比孩子们高的架子，可以请教师放在地上，然后再搬过去；方法三：要先把梯子拿下来再收架子，不然会砸到别人；方法四：木板也要先拿下来。3.第三次送游戏材料“回家”现象：孩子们的合作意识增强，能够主动邀请同伴合作一起搬运，耗时14分钟。出现的问题：孩子们分工合作后，出现了多人一起搬运、拥挤的现象，导致行进的过程中耽误了太多时间；搬运时鲁莽的动作仍然存在，个别幼儿安全意识较差。回顾与反思：怎样解决第三次搬运中出现的问题？方法一：减少人数；方法二：小的梯子一个小朋友自己搬，大的梯子两个小朋友一起搬；方法三：两个小朋友可以一起搬架子或木板；方法四：木板需要一个小朋友抱前面，一个小朋友抱后面。第N次送玩具材料回家后，孩子们已经能熟练地在几分钟内收整好各种大型小型的玩具材料。【反思与总结】良好的习惯养成是做好进入小学准备的重要环节。良好的生活和行为习惯有助于孩子更快适应小学的作息和生活；良好的收纳整理和合作意识是孩子入学后能自我管理以及独立处理人际关系的前提基础；计划和任务意识帮助孩子理解教师的任务要求，自觉完成教师布置的任务；而自主学习习惯是幼儿独立思考并敢于表达的前提。四、在游戏中培养孩子的学习能力幼儿园重视在学习过程中培养孩子的各种能力。例如：幼儿园的自然科学观察活动，教师鼓励孩子向往大自然，培养幼儿动手动脑的能力；幼儿园的阅读课程活动，培养幼儿坚持做事的耐心和表达能力；日常游戏活动中培养幼儿运用数数、测量、统计、排列等方法解决实际生活中问题的能力。总之，幼儿园做好入学准备教育，小学做好入学适应教育，共同为孩子更好地步入未来的学习生活而努力！（作者单位：贵州省安顺市实验学校幼儿园）