八年级语文下册 第三单元 9桃花源记教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

第8课*　时间的脚印
【教学目标】
1.朗读课文,识记生字词。理解文章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进行说明的逻辑顺序。赏析准确而生动的说明语言。
3.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
【情境导入】
同学们,你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的一种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错,树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?走进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。(板书课题)
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
阅读提示及要求:
1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞手法?“脚印”又是什么意思?
3.用一句话简要概括文章的说明内容。
明确:
1.踪迹(zōnɡ)　 低洼(wā)　　海枯石烂(kū)
悬崖绝壁(yá) 崩落(bēnɡ) 腐蚀(shí)
吹拂(fú) 砂轮(shā) 孔隙(xì)
渗入(shèn) 扫帚(zhou) 刨刮(bào)
沙砾(lì) 掸(dǎn) 浑浊(zhuó)
山麓(lù) 沟壑(hè) 湖泊(pō)
沉淀(diàn) 地壳(qiào) 粗糙(cāo)
覆盖(fù) 遗体(yí) 琥珀(hǔ pò)
犀牛(xī) 龟裂(jūn) 帷幕(wéi)
钟鼎(dǐnɡ) 楔形(xiē) 宝藏(zànɡ)
2.拟人;痕迹、印迹、踪迹。
3.岩石有记录时间的奇异功能。
二、深入探究——理解课文
1.朗读课文,学生讨论:读了本文,你了解了哪些方面的知识?
明确:
(1)躺在山野里的岩石,是大自然保存时间记录的一种方式。
(2)每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
(3)北京故宫里的计时装置——铜壶滴漏,是用水滴记录时间的方式。
(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。
(5)“海枯石烂”会有时。
(6)“石烂”的原因:它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它,风吹着它,雨打着它……空气和水中的酸类,腐蚀了岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物,也没有放弃对它的破坏。
(7)岩石的毁灭与生成过程。
(8)1米厚的岩石形成需要的时间:大约3 000到10 000年。
(9)岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。
(10)根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。
(11)岩石保存了很多的历史痕迹。
(12)岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。
(13)岩石记录了丰富的古代生物的状况。
(14)化石帮助我们认识地球历史的发展过程。
(15)岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。
(16)读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。
2.速读课文,划分层次。
明确:全文分三大部分。
第一部分(第1 ～4自然段)说明岩石是记录时间的方式中最重要的一种。
第二部分(第5 ～29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分(第30自然段至结尾)总结全文,说明岩石记录时间的意义,号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影,去一步步走向地下的宝库。
三、研读课文——问题探究
1.岩石的运动规律是什么?
明确:被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗?
提示:读第8 ～19自然段。
岩石经历阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的攻击。
明确:

3.人们是怎样根据岩石来判断时间的?
提示:读第20 ～22自然段。
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。
明确:
岩层厚度:1米厚。
排列顺序:岩石像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序,我们就可以知道过去的年月。
地壳运动:平卧的变得歪斜直立。
4.分组讨论并阅读第22 ～29自然段,然后回答问题:岩石保存了哪些历史的痕迹?
明确:地壳的活动;气候的变化;古代生物的状况;地球历史的发展过程;自然界转瞬即逝的活动。
5.这些“痕迹”是由哪些因素导致的。
明确:炎热的阳光,严寒,霜、雪、风、雨,空气、水和水中的酸类,生物、人类的活动等。
6.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?
明确:
三叶虫化石——寒武纪——海洋宽广
大树木化石——石炭纪——温暖潮湿
长毛兽化石——第四纪——气候寒冷
7.试推断岩层隐含的历史痕迹:
岩层呈水平——
当年海底、湖底是水平的
岩层倾斜——
当年海底、湖底是倾斜的
岩层直立——
发生过地壳运动
下面的岩层中有鹅卵石,
上面的岩层很细——
当年曾是海岸,后来地壳下沉,变成了海洋中心
8.本文抓住事物的特征,综合运用多种说明方法,来阐释事理。请任选一例简要分析。
明确:①举例子。在讲到人对岩石的破坏时,举了建筑兰新铁路,一个山头几分钟就被炸掉的例子;在讲到泥沙沉淀的后果时,举了我国洞庭湖面积逐渐缩小,黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁,有力地说明了问题。
②打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时,把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”;在说明海水对岩石的破坏作用时,把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头”,生动形象。
③分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时,说明岩石保存了更多的历史痕迹时,都采用了分类别的说明方法,使文章条理清晰,层次分明。
9.课文中有些段落只有一句话,起承上启下的作用。请找出几个这样的例子,说说它们各自承启了哪些内容。
明确:(1)岩石是怎样记下时间的呢?
作者把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中,总启下文,引出文章要说明的对象:岩石是怎样被自然界中的各种因素改变着,由此记载下时间的。
(2)真的有“海枯石烂”的时候。
开启下文,说明岩石“毁灭”的过程。
(3)经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
这个独句段总括了上文,总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的历程。
(4)岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上启下。承上,收住有关岩石自身解体与新生的话题;启下,解读下文有关岩石上的历史痕迹。
(5)从“死”的石头上,我们看到了地壳的活动。
概括评价上一段的叙述内容。
(6)化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。
承上文,化石的作用;启下文,进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
10.课文在说明岩石可以记录时间后,接着有一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容,这样写是否偏离了主旨?
明确:没有偏离主旨,因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间,但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”,而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种,二者相互补充,体现了说明文语言的准确性。
四、品读课文——赏析语言
1.本文在叙述中大量运用拟人化的写法,语言生动有趣。试说说下列句子的表达效果。
(1)不要认为岩石是坚固不坏的,它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
明确:将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是攻击,仿佛是有意识的行为,这样就强化了他们与岩石的敌对性,形象地说明了岩石无时无刻不经受着磨难。
(2)狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了……
明确:“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述,增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性,表现了它们势不可当的威力。
(3)越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
明确:以拟人的手法,写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事物的主动性或被动性,生动有趣。
(4)岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。
明确:用“卧”“躺”形容岩石的生成状态,运用了拟人手法,准确而又形象地说明了岩石的形成过程。
2.阅读下列语句,回答问题。
(1)狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开始了旅行。
——把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
明确:不可以。用“爬”字,形象生动,而且显出移动的缓慢。
(2)在受到重压的时候,有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去,就使泥沙胶结得更紧密了。
——把“胶结”换成“黏合”可以吗?为什么?
明确:不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。
(3)岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。
——把“躺”字改成“铺”字好吗?为什么?
明确:不好。用“躺”字,与“平卧”呼应,且形象生动。
五、拓展延伸
1.文章以“时间的脚印”为题目有什么好处?
明确:文章的题目“时间的脚印”,是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。运用拟人手法,形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影,能引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
2.课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式,这样写有何好处?
明确:这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,且层次清晰。
3.谈谈寻找“时间的脚印”有何意义。
明确:如果我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库。
或:不仅使我们增加了知识,还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。
六、本课小结
本文是一篇事理说明文。文章根据大量的事实和科学原理,对为什么岩石能记录时间,岩石怎样记录时间,岩石记录时间的意义等问题,做了深入浅出的说明,把科学道理说得有声有色,激发了青少年探索自然奥秘的热情。
学完课文,我们发现原来沉默的岩石也是如此有趣,我们不得不佩服大自然的造化呀!罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。谁知道大自然还有多少秘密等待我们去发现和探索呢!希望同学们努力学习,将来发现、探索更多的自然秘密。
附板书设计: