八年级政治上册 《探究凸透镜成像规律》教学设计 人教新课标版.doc

《探究凸透镜成像的规律》教学设计
设计理念
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律．使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律．同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力.以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度．由学生自主探究得到的凸透镜成像规律，而教材从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主探究自己感兴趣的问题．为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，把另一个难点实像和虚像放到了探究实验之后，再让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理．教材这样处理，又体现了课标从生活走向物理，从物理走向社会的思想．
学情分析
这一节的内容是本章的核心知识，也是承上启下的作用。一个透镜，由于物距的变化原因，能形成不同性质的像，学生不容易都想到。但凸透镜在照相机、投影仪、放大镜的应用及成像特点，学生已有认识，这是有利教学。由于产生的原因是什么不清楚，需要老师指导。
教学目标
〈知识与技能〉
1．理解凸透镜成像的规律
〈过程与方法〉
1．能在探究过程中，初步获得提出问题的能力。
2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
〈情感、态度与价值观〉
1．具有对科学的求知欲望，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活用品中的物理学原理。
2．乐于参与观察、试验等科学实践。
学习重点和难点
根据实验数据，分析归纳凸透镜成像的规律。
教学手段和策略
【辅助教具】：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的课件。
【教学方法】 引导启发和学生实验探究
学习活动过程
[活动1] 感受像的多样性
回顾与再现——动画辅助
1．小孔成像情景
2．平面镜成像情景
3．通过凸透镜观察邮票的情景
展示与引入——实物直观
1．照相机---胶卷底片上的像
2．投影仪---屏幕上的像
[活动2] 感知凸透镜成像
实践与体验——自主活动
1．在光屏上寻找清晰的像
2．描述你所观察到的像
3．教师根据巡视中发现的典型问题作点评指导。例如：像不能呈现在光屏中央须强调实验前调节的必要性及调节的方法。
[活动3] 关注凸透镜成像
１.每个实验小组，分别在光屏上寻找放大和缩小的清晰像，并关注蜡烛、光屏到透镜的距离。
２.请大家议一议：成放大或缩小的像可能与哪些因素有关？
[活动4] 探究凸透镜成像规律
在实验探究中，除了操作与观察外，还应进行相关的测量与记录。介绍焦距（f）、物距（u）、像距（v），交待物距、像距是相对于凸透镜而言的。
１.探究成倒立放大像的规律
（1）“成倒立放大像”的观察与测量——学生记录（表一）
f=10cm
像的性质
物距（u/cm）
像距（v/cm）
倒立放大

（2）收集部分实验小组的实验记录，引导分析，初步得出规律——多媒体辅助。
（3）物区、像区图形展示——多媒体呈现。
２.探究成倒立缩小像的规律
（1）“成倒立缩小像”的观察与测量——学生记录（表二）
f=10cm
像的性质
物距（u/cm）
像距（v/cm）
倒立缩小

（2）收集部分实验小组的实验记录，引导学生自主分析得出规律——多媒体辅助。
（3）物区、像区图形展示——多媒体呈现。
3.探究物距小于焦距时的成像情况
（1）同时展示成放大和缩小像的物区、像区，引发学生尝试对“物体处于小于焦距”时的成像观察，形成认知冲突。
（2）点拨：在光屏一侧，透过透镜观察。
（3）发现：当物距小于焦距时,成正立放大的像。
[活动5] 实像和虚像再认识
从小孔成像和平面镜成像→凸透镜成像的几种情况——实现认知“迁移”。
[活动6] 总结凸透镜成像规律
整合探究成果——表格形式
物距（u）
像的性质
像距(v)
应用
正（倒）
放大（缩小）
实（虚）
u＞2f

u=2f

f＜u＜2f

u=f

u＜f

 课后反思