八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊 消逝的仙湖》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《罗布泊,消逝的仙湖》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
过程与方法：
反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的原因。
情感态度与价值观：
体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
【教学重点】
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。
【教学难点】
理解罗布泊消逝的原因。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前准备】
布置学生搜集有关作者、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
【课时】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，老师首先带领大家欣赏一个美丽的地方，看完后说说你的感想。（出示罗布泊往日画面）这个地方简直是如诗如画，令人无限向往。但是，这个美丽的地方现在却永远的看不到了。为什么会这样呢？今天我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的原因。（板书课题）
二、出示学习目标
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
1、展示作者名片
吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共党员。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员,报告文学作家。
2、展示搜集资料
如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。——《辞海》
罗布泊曾是中国第二大内陆湖，汉朝时期这里曾经有一个人口众多，颇具规模的古代楼兰王国。公元前126年，张骞出使西域归来，它成为闻名中外的丝绸之路南支的咽喉门户。
胡杨，杨柳科。落叶乔木，高可达15米。叶形多变异；披针形或线状披针形的叶全缘或疏生锯齿；卵形、扁卵形、肾形的叶具缺刻或全缘，无毛，带灰色或淡绿色。耐盐碱，生长较快。
3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。
萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì）
戈（gē）壁 裸（luǒ）露 张骞（ qiān） 庇护（bì）
4、展示重点词语的意思。
萧瑟：形容景色凄凉。 和煦：温暖。
吞噬：比喻消溶，湮灭。 庇护：袒护，保护。
干涸：干枯匮乏，形容河里没有水的样子。
裸露：暴露在外;没有东西遮盖。
沧海桑田：海变桑田，桑田变海。比喻世事变化很大。
浑然一体：合为一体，不可割裂。
一望无际：一眼望不到边。形容非常辽阔。
四、课堂新授活动
活动一：大声朗读，整体感知内容
同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。
1、这篇报告文学的讲述了什么内容？
点拨：文章叙述了我国西部著名的罗布泊从如“仙湖”的广阔水域到迅速干涸为沙漠的过程和原因。
2、本文的写作意图是什么？从哪一句话看出来？
点拨：批判指责了人们对大自然的随意破坏，并警示人类若还不以此为戒、保护和抢救大自然，人类必将面临更大的灾难和惩罚。从“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”看出来。
3、请你理清文章的思路，把每一部分内容概括出来。
点拨：第一部分（1—3自然段），介绍今日罗布泊神秘、恐怖的景象。
第二部分（4—8自然段），写罗布泊昔日美丽的景象。
第三部分（9—14自然段），说明罗布泊消失的原因。
第四部分（15—25自然段），写作者游历罗布泊看到罗布泊的荒凉景象。
第五部分，（26—28自然段），总结全文，告诉人们悲剧仍继续上演，呼吁人们拯救生态环境。
活动二：对比朗读，感受罗布泊今昔对比
请同学们对比朗读第1、2部分（1—8自然段），思考下面的问题，具体感受罗布泊的今昔对比：
1、找出描写罗布泊现在和以前景色的语句，然后分别用两个词语概括，填写下面的表格。
点拨：
罗布泊
具体描写语句
概括特点
现在的景象

从前的景象

集体讨论后填写。
罗布泊
具体描写语句
概括特点
现在的景象
……彭加木在那里进行科学考察失踪……余纯顺又在那里遇难……一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
荒漠、神秘
从前的景象
在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。……他坐着船饶有兴趣地在水面上转了几圈，……罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般……
绿洲、仙湖

2、在描写罗布泊的今昔对比时，作者主要使用了怎样的手法？有什么表达效果？
点拨：使用了对比的手法，作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
3、如果将作者引用《汉书·西域传》、斯文·赫定的游览经历和《亚洲腹地探险8年》的描写，笼统地改为“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，表达效果有什么不同？
点拨：引用《汉书·西域传》、斯文·赫定的游览经历和《亚洲腹地探险8年》的描写，真实有力地说明了昔日的罗布泊热闹繁华、充满生机的美丽景象，与今日罗布泊的荒凉形成鲜明对比，引发读者深深的思考。修改后，没有具体的引用权威书籍，缺少真实性，描写太笼统，不能生动的表现昔日的罗布泊热闹繁华、充满生机的美丽景象，对比的效果也就不鲜明。
活动三：仔细品读，探究消亡原因
同学们，美丽的仙湖消亡了，的确让人心痛，那么它为什么会消亡呢？我们仔细品读第三部分（9—14自然段），探究下面的问题：
1、为什么说罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系？
点拨：出示罗布泊与塔里木河的地形图。
因为塔里木河是罗布泊水的主要来源。所以当塔里木河的河道干涸时，罗布泊就变成了一个死湖、干湖。引起周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进，结果罗布泊消失了。
2、罗布泊发生巨大变化的直接原因是什么？
点拨：通过概括每一段的意思进行分析。
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
3、在说明罗布泊消亡原因的时候，主要运用了什么方法？举例说明有什么表达效果。
点拨：主要运用了引用数据的方法。
如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
“使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。”引用数据具体有说服力的说明了盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，对塔里木河及其周边环境造成了严重的后果。
4、“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。”这句话使用说明修辞手法？有怎样的表达效果？
点拨：使用了比喻的修辞手法，将“四盲”比作“吸水鬼”，生动形象的说明了盲目用水的危害之重，表达出作者的焦虑和谴责之情。
5、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？
点拨：当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，“盲目” 用水反映出人们，目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。
6、“罗布泊消失了。”这句话有什么表达作用？
点拨：这句话单独成段，突出强调了作者深切的痛惜、和遗憾之情，引发读者的思考。
活动四：细细品读，体会罗布泊之痛
金秋十月，作者来到了塔里木河下游和罗布泊附近，其他地方是瓜果飘香，硕果累累的景象，但是，这儿是怎样的景象呢？大家有感情朗读第四部分（15—25自然段），探究下面的问题：
1、塔里木河两岸的胡杨林有什么主要作用？
点拨：胡杨林是牲畜天然的庇护所和栖息地，马、鹿、野骆驼、鹅喉羚、鹭鸶等百余种野生动物在林中繁衍生息，林中还伴着甘草、骆驼刺等多种沙生植物，它们共同组成了一个特殊的生态体系，营造了一个个绿洲，养育着南疆七百五十余万各民族儿女。
2、塔里木河两岸的胡杨林是怎样的现状？带来怎样的严重后果？
点拨：如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而大面积死亡。1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩。
伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66%上升到84%。
3、如果把“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”写成“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，与原文比较，效果有什么不同？
点拨：原文运用拟人的修辞手法，赋予胡杨以人的感情，写出了它们在生命最后时刻的挣扎与痛苦，令人感情激荡，为人类盲目破坏生态环境而痛惜不已。修改以后，语气平淡，不能生动表达出痛惜之情。
4、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘。你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”体会这段话给我们怎样的感受？
点拨：这句话运用拟人的修辞手法，赋予大地、罗布泊以人的感情，直接抒发内心的痛苦和沉重，烘托罗布泊生态被破坏后的惨状，引起人们的共鸣，令人痛心。
小结：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”是的，看到人类制造的不可挽回的悲剧，怎么能不痛心呢？这让我们深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
但是，人们是否醒悟了呢？
活动五：感情朗读，理解作者忧思
请同学们有感情的齐读最后一部分（26—28自然段），体会作者表达了怎样的忧思？思考下面的问题：
1、为什么说“悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演”？
点拨：世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势……
2、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”这句话表达了作者怎样的感情？
点拨：这句话运用排比的修辞手法，三次呼告，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
活动六：合作交流，理解报告文学
同学们，这篇文章是报告文学，报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。结合文章内容，你能体会出这些特点？
点拨：作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠，体现了新闻真实的特点。引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。有许多直抒胸臆的句子，如“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。体现了文学的形象性、抒情性。
五、拓展延伸，学以致用
1、从罗布泊消失的深层原因中我们应该吸取什么教训？
点拨：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
2、同学们，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，吸取。假如你是当年新疆建设兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发？说说你的理由。
点拨：我会从优先保护生态环境的角度出发，有计划的制定塔里木河流域的开发，在保持塔里木河下游充足河水的情况下，适当的从塔里木河引用水，让塔里木河流域、罗布泊继续保持热闹繁华、美丽仙境般的景象。
理由是，我们人类应该认识自然规律，认识生态平衡，有环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
六、课堂小结
同学们，这篇报告文学把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消失的原因说得明明白白，令读者对罗布泊的消失痛惜不已，俗话说“前事不忘，后事之师”，历史教训必须总结，吸取。希望我们人类应该认识自然规律，在物质文明发展过程中，有环保意识、忧患意识和可持续发展意识，留得住青山绿水，留得住蓝天白云。
七、布置作业
1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
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板书设计：
罗布泊，消逝的仙湖
昔日 绿洲 今日 荒漠
原因：四盲
反思：生态意识 环保意识 可持续发展意识