七年级语文上：第4课《紫藤萝瀑布》三维目标新教案（人教新课标）.doc

第4课《紫藤萝瀑布》三维目标新教案 　　
宗璞　　
教学目标： 　　
知识与能力：　　
品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。　　
过程与方法：　　
采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。　　
情感与态度：　　
培养学生热爱生活的态度。 　　
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。 　　
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。 　　
课时安排：两课时　　
教学过程：　　
第 8 课时　　
一、引入　　
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。　　
二、检查预习　　
1、读准下列加点字的读音：　　
宗璞 pú　浮想联翩piān 　 瀑布pù迸溅　bèngjiàn 嚷嚷rāngrang 一穗 suì　花苞 bāo 忍俊不禁jīng 伫立zhù 枯槐huái 伶 仃língdīng 盘虬 qiú　伶仃líng dīng　　 仙露琼浆qióng 　　
2、理解下列各词的意义：
　　（l）迸溅：向外溅出或喷射。
　　（2）繁密：多而密。
　　（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。
　　（4）伶仃：孤独，没有依靠。
　　（5）酒酿；江米酒。
　　（6）挑逗：逗引，招惹。
　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
　　（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。
　　（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。　　
三、作者简介　　
宗璞 1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。1951年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。　　
四、课文研读　　　　
1、学生齐读课文，并思考问题:　　
⑴本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次。　　
看花（1——6） 忆花（7——9） 思花（10——11）　　
⑵作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（线索）　　
思想感情变化：　　
“我不由停住了脚步”，被紫藤萝吸引，心里有所感受，回忆起以前的事，从紫藤萝身上受到启发，领悟到生活的哲理：不应该让不幸压垮，应该积极地面对生命。　　
⑶这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。（主旨）　　
2、第七——九自然段：忆花：　　
①作者在看见紫藤萝瀑布前是什么样的心情？　　
焦虑和悲痛 　　
②为什么焦虑和悲痛？　　
生死谜，手足情。”　　
③花的命运：一大柱藤萝——稀零花串——花架被拆掉　　
④如何理解：花和生活腐化有什么必然的联系。　　
十多年前我们国家的命运：“文化大革命” 一个黑白颠倒，极度荒唐的年代。（适当介绍文化大革命）　　
3、分析十——十一自然段，思花：　　
（1）在思花的过程中作者面对紫藤萝瀑布产生了怎样的感悟：　　
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。　　
（2）如何理解“生命的长河是无止境”的这句话？ 　　
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。　　
（3）但是作者下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢? 　　
确有象征意义。新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。 　　
4、文章开头说：“我不由得停住了脚步。”，结尾又说：“我不觉加快了脚步”各有什么含义，作用是什么？ 　　
说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。　　
作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。　　
五、 小结归：　　
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。　　
六、作业布置　　
找出文章中，你认为写的优美的诗句，抄在作业本上，并说明理由。　　

第 9 课时　　
一、导入：　　
同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。本节课，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。　　
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。　　
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。　　
二、仔细观看教本前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片并思考：图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？　　
⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。 　　
三、朗读课文，思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？ 　　
1、课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；2、课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；3、课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。　　
四、 景物描写　　
1、  朗读你认为好的语句，好在哪里？一起交流。（花形，花色和花香）　　
比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。　　
比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。　　
区分比喻和比拟：　　
（1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”　　
比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。　　
（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”　　
比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。　　
（3）“像迸溅的水花。”　　
比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。　　
（4） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”　　
比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。　　
（5） “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”　　
比喻。形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。　　
这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。　　
问题讨论　　
1、在这些语句中，哪些是描写整体的？——（1）（2）　　
哪些是局部描写——（3）（4）（5）　　
作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？　　
——先写整体，后写局部。　　
2 、哪些是描写花的颜色的？“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。　　
3、哪些是描写花的香味？“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”　　
4、作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？　　
引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉，　　
浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，　　
这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。　　
通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。　　
5、通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。　　
可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？　　
五、借景抒情 　　
作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。　　
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。　　
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。　　
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。　　
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。 　　
第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。　　
六、作业布置　　
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。 　　
七、板书　　
紫藤萝瀑布　　
宗璞　　
看花 忆花 思花　　
充满生机 稀落伶仃 枯木逢春　　
生命的长河是无止境的　　
八、教学后记