北大绿卡七年级语文上册 9《王几何》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

王几何

马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

《王几何》这篇课文，内容浅显易懂、轻松幽默，学生很感兴趣，理解起来难度不大。如何让这篇文章对学生更有指导性和操作性，体现一课一点、一课一学，真正达到学以致用的效果，这是我思考的重点。通过对本文的研究挖掘，发现这还是一个很好的指导学生习作的课例，可抓住文中精彩的人物描写手法，让学生掌握这种写法对于表现人物形象、性格的好处，以达到阅读与写作相结合的目的。

1.积累字词，概括文章的主要内容。
2.揣摩生动的人物描写，把握人物形象。
3.领会王几何老师独特的教育艺术，感受别样的课堂氛围。

分析人物描写手法，体会人物性格。

领会王几何老师独特的教育艺术，感受别样的课堂氛围。

1课时

1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。4.自主探究

一、新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
同学们，你们最喜欢什么样的老师？你理想中的老师是怎样的？（学生自由回答）今天，让我们一起走进马及时的《王几何》，去一睹一位几何老师的风采，相信你一定会为这节课喝彩，并情不自禁地喜欢上这位老师的。(板书课题、作者)
二、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1.给加点的字注音。
睁圆（zhēng） 须臾（yú） 屏息（bǐng） 呆板（dāi）
绰号（chuò） 铭记（míng） 眉梢（shāo) 嘈杂（cáo）
2.解释下列词语的意思。
屏息：抑制住呼吸。
须臾：一会儿；片刻。
铭记：深深地记在心里。
承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。
离谱：指说话、做事离开了公认的准则。
鸦雀无声：形容非常静。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
忘乎其形：形容得意或兴奋得失去常态。
洗耳恭听：请人讲话时的客气话。恭恭敬敬听别人讲话，形容专心地听。
3.作者简介
马及时, 笔名小非，四川都江堰人。1990年起历任《青城文荟》杂志编辑，《都江堰报》记者、编辑、新闻部副主任，都江堰市作协副主席。1997年加入中国作家协会。著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，散文集《割肉》《童年旧事》《美女滥市》《当代青年散文诗人15家》（合集）等。儿童散文《山野里的故事》获四川省第三届儿童文学奖，儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市金芙蓉文学奖，儿童诗《红豆》获上海《少年文艺》好作品奖，散文诗《海老人》获江苏《少年文艺》优秀作品奖。各类儿童文学作品及诗、散文诗等收入全国50余家选本。
三、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
（一）朗读课文
1.教师范读，学生听读，欣赏。
2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
（二）整体感知
1.本文的主要人物是谁？
【交流点拨】王玉琳老师
2.请用一句话概括文章的主要内容。
【交流点拨】本文叙述了王老师上第一节几何课的动人情景和给“我”留下的难忘印象。
3.归纳作者的写作思路。
【交流点拨】第一部分（第1—2段）：设置悬念，引出几何老师。
第二部分（第3—26段）：叙述王老师上第一节几何课的情景。
第三部分（第 27-29段）：写“我”对王老师第一节课的总体感受和评价。
4.速读全文，说说王老师上课最大的特色是什么？
【交流点拨】幽默风趣 。
（三）深层探究
1.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形的用意是什么？
【交流点拨】王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，结果孩子们画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架，与老师自己前面画的“又标准，又好看”形成对比，借此告诫孩子们一个简单朴素的道理：只要功夫深，铁棒可以磨成针以及要热爱知识的热情和持之以恒的学习精神。
2.从文中看，王老师是个什么样的人？你能找出相关的依据吗？
【交流点拨】（1）幽默风趣。如第15段中王老师居然说喜欢以前同学给他取的绰号，甚至说这绰号太“美妙”。（2）专业功底深厚。如王老师可以反手在背后的黑板上徒手画圆和三角形，而且画的很标准、很好看。（3）教法独特。王老师寓教于乐，乐中教学。一节课下来，孩子们的感觉只有两个字：痛快!
综上所述：王老师是一位业务水平高、教风幽默、教法独特的好老师。
3.文章对王老师的描写，既有正面描写，又有侧面烘托，请同学们找出文中侧面描写的句子，并分析有何作用。
【交流点拨】侧面描写的句子有：（1）我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。（2）胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。（3）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!（4）待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。（5）全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。（6）真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。（7）但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!（8）人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。（9）几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。
第（1）句表现了同学们对新老师的好奇和渴望之情，为下文蓄势。第（2）句以声衬静，侧面表现王老师初上讲台便给孩子们强大的震撼力。第（3）（6）（7）（8）（9）句均以笑来侧面烘托王老师的幽默风趣。第（4）（5）句从同学们的震惊侧面表现王老师业务水平的高深莫测。
（四）语言品析
1.传神的人物描写
这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。你能在文中找出相关的描写，并简要评价吗？
【交流点拨】（1）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情”是神态描写，生动刻画出王老师看到学生们在黑板上糟糕的几何画图后，暗自得意的神情，再次点出他爱笑的特征。
（2）“天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”是语言描写，生动刻画出王老师开朗豁达的个性和幽默风趣的教学风格。
（3）“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”是动作描写，生动刻画出王老师高深的几何画图功底和精深的业务水平。
（4）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上”是外貌描写和动作描写，生动表现出王老师虽然身材臃肿，但是行动敏捷的特征。
2.生动的修辞手法
你能说出下列句子所运用的修辞手法，并简要分析其作用吗？
（1）几何老师会是怎样一个人呢?
【交流点拨】设问。设置悬念，开启下文。
（2）那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?
【交流点拨】拟人、反问。一个“站”字生动形象地描绘出黑板上圆和等边三角形的活灵活现，句末的反问直接表现了同学们对王老师由衷的钦佩之情。
（3）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
【交流点拨】比喻、夸张。生动形象地写出王老师爱笑的特点，展示了他带给学生的强烈感染力。
（五）写法探究
1.巧设悬念：开篇就问“几何老师会是怎样一个人呢”?以设问提挈全文，设置悬念，引出主要人物。
2.欲扬先抑。显示刻画王老师的头大、身材矮胖，貌不惊人的特点，下文开始展示他的出色教学，使行文更有波澜。
3.生动描写:作者运用传神的外貌、动作、语言等描写，将王老师最动人的一面清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满鲜活。
4.妙用修辞：文中运用反问、设问、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，使行文生动活泼，文采斐然。
四、课堂小结
本文通过叙述跨进初中校园上第一节几何课的情景，向我们展示了一个开朗乐观、幽默风趣、业务水平极高、教学风格独特的几何老师形象，同时表达了“我”对他的热爱和怀念之情。
五、布置作业
王几何老师的教学，真可谓是特立独行。同学们，在你的读书生涯里，有没有类似的老师呢？请你和大家分享他的教学故事。
板书设计
王 几 何
外貌：方头大耳 矮胖结实
神态：双目含笑 幽默风趣
动作：反手徒手画图 功底深厚
语言：喜欢绰号 热爱几何