秋季版七年级语文上册 8《老王》教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

8．老　王
第一课时
【学习目标】
1．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。(重点)
2．体会作者的平等意识与人道主义精神，以善良体察善良，关心普通人，培养爱心、同情心。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
人心就好比是一座山，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”；决不可能你对着高山喊——我恨你，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心、诚挚待人。俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，看看从“作者与老王”之间的关系中我们能得到什么样的启示。
二、自主预习
1．走近作者。
杨绛，江苏无锡人。作家、翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
杨绛(jiàng)　　　伛(yǔ)　　　　　攥(zuàn)
惶恐(huáng) 荒僻(pì) 塌败(tā)
取缔(dì) 骷髅(kū lóu) 滞笨(zhì)
愧怍(zuò) 翳(yì)
3．理解词语。
失群落伍：(人或动物)离开集体。形容失去队伍、组织，感到孤单。比喻人或事物跟不上时代。
荒僻：荒凉偏僻。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
愧怍：惭愧。
惶恐：惊慌害怕。
滞笨：呆滞笨拙。
4．快速浏览课文，说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。你是从文中哪句话中读出这种情感的？
明确：自责，愧怍。“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
三、合作探究
(一)整体感知
1．这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
2．文中作者记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是一个怎样的人？
明确：记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。
(二)人物赏析
1．老王的“苦”与“善”表现在哪里？
明确：“苦”在穷苦卑微，凄凉艰难。具体表现在：①靠一辆破旧的三轮车活命；②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；③打了一辈子光棍，孤苦伶仃；④眼睛不好，瞎了一只；⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。“善”在老实厚道、心地善良、知恩必报。具体表现在：①愿意给我们家送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
2．你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
(三)主旨探究
1．揭示本文主旨的是文末最后一句话，你是怎样理解这句话的？
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
2．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
明确：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。载客三轮被取缔，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，这正是公民道德建设所提倡的。
四、板书设计
老
王老王苦生活——艰苦
精神——凄苦关爱
善　老实厚道——尊重
“我”及家人善物质上帮助
精神平等
愧平时关爱不够
死后感到愧疚
五、课外拓展
你平时是怎样对待你身边的不幸者的？
示例：给他们捐钱、捐物，平时多关心他们、鼓励他们等。

第二课时
【学习目标】
1．熟读课文，感知人物的善良。(重点)
2．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。(重难点)
【教学过程】
一、新课导入
平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。下面让我们走进课文，为老王喝彩！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！
二、自主预习
全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？小组内交流，把最能打动自己的片段读给组内成员听，并说说为什么。
示例：老王临死前还要送鸡蛋、香油还人情这一情节。
三、合作探究
(一)重点语段研读
读老王在去世前的一天硬撑着身子给“我”送香油和鸡蛋相关部分。
1．找出老王的话并体会。
明确：人物刻画极其细致逼真，有肖像描写、语言描写、动作描写。从语言描写看，有“嗯”“我不吃”“我不是要钱”，简简单单，却意味无穷。老王是一个老实巴交、没有受过多少教育、不善言辞的人力车夫，因此他的语言非常简短。仔细推敲，“我不吃”并没有直接回答“我”的问话：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”，同样最后一句话也没有从正面回答。如果要直接明确地回答，可以说：“杨先生，您平时对我很照顾，我也没有什么送给您，这点儿鸡蛋和这瓶香油您一定得收下，算让我表示点谢意，可千万别跟我提钱。”但这像一个垂死的、忠厚老实的平民说的话吗？矫情失真，还不如简约。
2．找出对他肖像的刻画。
明确：“直僵僵地镶嵌在门框里”“面色死灰，两只眼上都结着一层翳”“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，作者用夸张的修辞凸显老王临死前消瘦无力的情形，非常逼真，还有点滑稽感，但读者是笑不出的，只会觉得心灵深处在隐隐作痛，只会为他知恩图报、至死不忘的善良的心而感动。
3．老王自己那么穷为什么还要给“我”送香油鸡蛋？
明确：老王觉得作者夫妇对他有恩。老王觉得受了作者夫妇的好处，欠他们的人情。老王人太善良。
4．老王给“我”送香油鸡蛋，“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
明确：他收了，是为了不辜负“我”的一片关爱之心，免除“我”内心的不安和再送钱的麻烦。因为他知道：此时不收，后面“我”还会把钱给他送去的。“我”没有接受他真诚的感激，他心里其实很难过。
5．作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
明确：作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章，其实这种愧疚就是作者善良的表现。作者越善良越觉得对不住老王，所以一个伟大的作家总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。作者呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加和谐美好了。
教师总结：是的，她觉得做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。
(二)赏析语言
请同学们找出文中语言运用巧妙的句子，用“我认为________一句写得妙，因为________”的句式说话。
示例：我认为“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句写得妙，因为“镶嵌在门框里”，用了夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
四、板书设计

五、课外拓展
请大家以下面的形式，把学习本文后的体会表达出来。
示例：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是__________________________，____________________________。爱心是______________________________，____________________________。
示例：爱心是一场飘洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一股流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。