七年级道德与法治上册 第二单元 生活中有你 第五课 为他人开一朵花情境探究型教案 人民版-人民版初中七年级上册政治教案.doc

《为他人开一朵花》情境探究型教案
一、教材分析
<一>本框的地位和作用
本课包括三个部分：《心中有他人》、《别人的感受你知道吗？》、《也许另有原因》。
第一部分：《心中有他人》。这是换位思考的心理基础，换位思考是人际交往中的美德，不仅能给别人，也会给自己带来温馨与快乐。
第二部分：《别人的感受你知道吗？》。通过列举校内外一些反面的例子，体验只顾自己、不顾他人的举动给他人带来的痛苦与不便，进一步认识换位思考是人际交往中不可或缺的品德。 第三部分：《也许另有原因》。是讲与人交往时要体谅、理解别人行事说话的原因，学会为他人着想，培养换位思考的能力。
<二>教学目标
依据课程标准、教材结构和七年级学生的特点，制定如下学习目标：
1、知识目标：
知道为他人开一朵花心中有他人。学会为他人着想，学会理解他人，尊重他人；懂得与人相处要进行换位思考的道理。
2、能力目标：
把所学的知识运用到生活中，提高自己的交际能力
3、情感、态度与价值观：
懂得理解不仅仅是一种内心感受，更体现在点点滴滴的言行中；相处要友善，心中要时时怀有他人，将心比心 ，培养良好的公德意识。
<三>重难点：
重点：培养学生尊重他人、为他人开一朵花的美德
难点：怎样去为他人着想
二、学情分析
七年级的学生极具可塑性，初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何帮助他们很好的与人相处，形成正确的价值观是一个重要任务。现在的学生绝大多数是独生子女，自我的个性有可能导致学生与人相处时忽视他人的感受，以自我为中心，教学中要注意引导学生形成与他人交往的正确思想与方法。
三、教学方法
七年级学生是享受着对外开放的成果成长起来的一代，精彩的世界给了他们无限的诱惑。西方发达经济让他们向往，认为外国的一切都比中国好，主张全面引进，独立自主、自力更生的意识较弱。另外，学生的抽象思维较差，需要具体形象的东西为支撑，独立思考问题还有些片面性。
（1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
（2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。
四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：预习教材内容
（2）教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。
五、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
课堂导入
（新课导入）
图片欣赏

学生回答老师提出的问题，谈感悟，导入新课。
情境体验
案例一：郑华发现自己的椅子有些松动，就趁做值日时换了同学的椅子。
案例二：小松随田径队参加区田径比赛，学校为参赛的同学准备了饮料。小松拿了一瓶还没喝完，见箱子里的饮料不多了，怕一会渴了没的喝，又拿了两瓶放在自己的书包里。
提问1：如果是你，你会怎样做？为什么？
提问2：想想自己有哪些为他人
着想的行为和想法？
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心中有他人：善良的心灵
能为别人开花的心是善良的心，能为别人付出的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。
一个阴云密布的午后，由于倾盆大雨，一位老妇蹒跚地走进费城百货商店避雨，面对她略显狼狈的样子，所有售货员对她视而不见。一个年轻的售货员好心地搬来一把椅子让她坐在门口避雨，天晴后，老妇人向小伙子要了一张名片。几个月后，这个叫菲力的小伙子被指定到苏格兰收取一份相当于整个费城百货商店两年销售额的定单，而指定的人，正是那个老妇人—美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。随后，菲力以他的忠实和诚恳，成为“钢铁大王”卡内基的左膀右臂，事业扶摇直上，成为美国钢铁业仅次于卡内基的富可敌国的重量级人物。

学生体验、思考。
新知探究
古时候，有两个兄弟各自带着一只行李箱出远门。一路上，重重的行李箱将兄弟俩都压得喘不过气来。他们只好左手累了换右手，右手累了又换左手。忽然，大哥停了下来，在路边买了一根扁担，将两个行李箱一左一右挂在扁担上。他挑起两个箱子上路，反倒觉得轻松了很多。
这两个故事共同说明了什么道理？
心中有他人：为自己的生命添彩
其实，为他人开一朵花，何尝不是为自己的生命增加了一缕温馨呢？为他人开一朵花，又何尝不是给自己的人生喝彩呢？
能力拓展：怎样做到心中有他人？
到礼堂听报告或看电影，如果不需要对号入座，你会选择坐在什么位置？为什么？
如果你乘坐无人售票的公共汽车投币后，你会选择车内的哪个位置？
乘坐公交车，你会选择哪个车门上？车下车时你又会选择哪个车门下车？会不会选择靠你比较近前门下车？为什么？
第二节 别人的感受你知道吗？
温馨提醒：别光顾笑话别人，先笑话自己。
学会理解他人的心情。
事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？
温馨提醒：对别人冷漠只能换来孤独和寂寞，人要有人情味，多关心别人。
事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？
温馨提醒：尊重别人，等于尊重自己。
相互尊重，使生活充满欢乐。尊重是金。
事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大屁股！”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的？
案例分析
某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
想一想
1、你有过被人“捉弄”的经历吗？当 时心里是什么滋味？
2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？
3、自己喜欢的事就一定能够强加于吗？为什么？
每天，我们都在与周围的人打交道。只有理解他人的感受，我们的心田才能开出吐香的鲜花。
有个人在家安装灯线时，不小心碰到裸露的而且带点的电线竟然安然无恙，当时他认为是测电表坏了，再测测电表的灯，伸手一试，还是没有被触电，并且连一点触电的感觉都没有。于是他就到处说：我是一个不怕电的人。朋友听说后，想验证一下，不料这次被电了，差点还闹出人命来。
第三节 也许另有原因
你有被“冒犯”“误解“的时候吗？
1、在公交车被人撞了一下，摔倒了
2、因为作业未完成被老师批评
3、上课我的同桌讲话，而我成了替罪羊
4、跟爸爸说好：如果成绩优秀，就买辆赛车给我，但他变卦了
5、同学把我的眼镜不小心弄破了
6、------
你对被“冒犯”“误解”的事还能记起吗？谈谈你现在的感受。
学会体谅别人
生活中，我们不能匆匆下结论，急着否定一个人，要知道他们的一些行为也许另有原因。
角色互换 内心体验
与失主调换角色，体验失主的焦急心情。
与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。
与老师调换角色，体验他们对学生的期待。
与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴望.
与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的留恋.
换位思考
也叫角色互换，就是在处理一件事情的时候，把你和对方所处的位置关系交换一下，站在他人的立场上，以他人的思维方式或思考角度来考虑问题。

针对教师提出的问题，学生思考、讨论、探究并作具体回答，可根据实际情况或结合课本知识。

心灵感悟
诗情画意：
换位思考，与人为善
换个角度，心中一片天
别人也许是对的，
不要让自己受执着的困惑，
便能了解万物，欣赏及认同世间一切。
己所不容，勿施之于人，
要求别人做到，首先自己要做到。
闭门常思己之过，才能不断进步。
多宽容别人，必能换来真诚和友谊。

学生集体讨论、思考。
行为提升
教师寄语：
与他人交往应多为他人考虑，尊重他人，理解他人的感受，学会体谅他人，才能拥有更多的友谊。
学生思考、讨论。

六：课堂小结
七：当堂达标
单选题
1.新学期发新书时，小芳发现她的书页有破损，本想换本新的，但她马上想到书本数是按人数来的，自己不要而换给别人，别人也肯定不想要有破损的，于是自己拿了。他的做法体现了（ ）
A他具有助人为乐的高尚道德品质
B他有着一颗知恩图报的美好心灵
C他心中想着他人，时时处处为他人着想的宽广胸怀
D他在小事上不想赚便宜的心理
2.有一位出租车司机送乘客回家时，突然乘客说自己很不舒服，司机立即把这位乘客送到医院，并为客人办理挂号、住院手续，以致于医生把他当成了这位乘客的家属。这说明（ ）
A这位司机想借此机会使自己成为他人瞩目的焦点
B这位司机一定是这位乘客的远房亲戚
C这位司机是一位心怀他人、助人为乐的好心人
D这位司机为了谋取到自己的利益不得不这样做
八：教学评价
本节课我认为较成功的地方有两点：
第一、导入趣味性强。开篇调动起学生的积极性，极大提高学生的关注度。简洁地切入课题。
第二、以生为本，创设多项活动，运用多种手段、多种形式，让学生去参与，避免枯燥，使学生在愉快的气氛中学习，同时很好地挖掘有演讲才能的学生，让学生充分展示，调动学生的积极性。
问题探讨：
1.学生个体差异关注不够。大部分学生能积极参与到课堂的探究、讨论中来，小部分学生在整节课中只是听，课堂参与度不够，学习被动。这一点未能及时给他们引导，帮助。
2.学生创新精神和创新能力培养的设计较少，这对学生思维发展不利。

参考答案
七：当堂达标
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