广东省东莞市可园中学七年级语文上册《第11课 春》教案 人教新课标版.doc

【课文】《春》
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
【教师用书】
课文研讨
《春》课文全解
●课文研讨与鉴赏说明
当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”，他说：“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”你看，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。
《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音──鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
课后练习解答说明
一 用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。
设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培养学生的语感；要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。
朗读指导：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
二 课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。
设题意图：文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁，所以品味语言是语文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。
解题思路：(1)语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。(2)如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。
1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引导学生充分展开想像，让学生想像的翅膀自由地飞翔。
你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗?──“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末?──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉?──学生对这个问题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。
春风除了像母亲的手，你还觉得像什么?──对这个问题的回答也应该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想与想像，只要合乎情理即可。
三 (题略)
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这三个比喻各表现了春天景象的什么特点?──参见“课文研讨”的有关内容。
你还能用别的比喻赞美春天吗?──此题也是开放型的联想拓展题，应引导学生放开思路，根据春天的特点，寻找恰当的比喻赞美春天。
研讨这道题，既要体会课文语言运用之妙，又要学一点有关比喻的修辞知识。本单元比喻很多，头一课学点这方面的知识，后面各课都可运用。
教学建议
一、反复诵读
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。
二、理清思路
叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，这一步宜采用跳读的方式进行，在教学处理上要简明扼要。
三、品味语言
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
四、联想拓展
古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
课文相关资料
一、朱自清的散文创作
《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
二、板书设计示例
板书：
     盼春  
                                             春草图（草报春）
                     山（朗润）              春花图（花争春）
春   绘春  总体轮廓  水（涨）      局部描绘  春风图（风唱春）
                     太阳（红）              春雨图（雨润春）
                     娃娃——新              迎春图（人迎春）                        
     颂春  三个比喻  姑娘——美
                     青年——力
三、春的赞歌——读朱自清的散文《春》 (吴周文)
在五四新文化运动中，朱自清以他的新诗踏上了文学道路，后又努力从事散文创作，为建立崭新的白话散文作出过很大贡献，成为现代文学史上独树一帜的散文作家。郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中说过：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
《春》，就是这样满贮诗意的一个名篇。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!
然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。最后，画出了一幅迎春图：
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。
最后，作者禁不住对春天引吭高歌了：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。
《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。
一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。
三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。
《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。

【知识卡片】
目
主题与特点
知识卡片
能 力 训 练 点
读 写 结 合 点
春
按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。
“春草勃勃图” “春花竞放图” “春风和畅图”
“春雨润物图”
“欢天喜地迎春图”
1.寓情于景
2.叠词与儿化音的作用
1.词语赏析方法之三：换词比较法
体味词语表情达意的效果。
2.积累文中精当的修辞
3.朗读训练之五：有感情的朗读
片断训练之二：从不同感官角度抓住特点描写景物
【语段精读】
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼鹏引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1．选文中引用的“吹面不寒杨柳风”。一句是 朝志南和尚写的 中的诗句。
2．这段文字用三个字概括是 。
3．作者是分 四种感觉来写春风的。每种角度各找一个例句。 四种感觉来写春风的。每种角 度各找一个例句。
4 ．春风的特点是
5．本段运用的修辞方法有：
练习答案及点拨
一、所考知识点：
1．词语含义及作用；2．分析人物描写方法，尤其心理描写；3．概括文意。
点拨及答案：
1．“跑”与“飞”相呼应。这两个词都写出了船行速度快的情形。
【语言卡片】
生词积累
几趟跑tǎng，迷藏cáng、软绵绵的mián蝴蝶húdie、眨zhǎ酝酿（yùn niàng）、巢cháo、、
喉咙hóulóng、应和（hè）、嘹亮liáo、 薄烟（báo)、黄晕(yùn)、蓑suō、笠li、抖擞dǒusuǒ
雅词积累 绿绿的 气息 微微 静默 呼朋引伴、酝酿 朗润、清脆、稀稀疏疏、花枝招展、仿佛、卖弄、繁花嫩叶，宛转、烘托、黄晕 欣欣然 嫩嫩的、赶趟儿、
妙句品析
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
2、“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。
3、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；
4、“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。作者用一个“闹”字侧面写出了春天的花美且多，花儿开得多么热烈。
6、“像母亲的手抚摸着你”。作者撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻，写尽了春风的气韵神情。
7、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。作者用博喻的手法写春雨，写出春雨细密的特点，而且写出了雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
8、“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。” “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”三个比喻分别写出了春天的春天是新的，春天有旺盛的生命力；春天是美的，是活泼生动的；春天是健壮有力的。
疑难问题
1 、作者如何借助对春天景物的描写表达自己的感情？
2、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言特点。
3、运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
【教学创意】
【备选创意】
创意说明： 无读不成文，无读不解情。在教学中抓住阅读进行，领悟作者热爱自然的感情，在“读”品味美，在读中体会、学习观察自然和运用语言描写景物的方法。把读贯穿到以下四个板块进行：听---读----谱---写。让学生在这四个环节中重点品味文章的语言美。
【教学设想】
一、导入
1明确目标：A、美读课文积累优美的句子 B、展开联想，体会文境美（重点）
2、完成生字词
二、教学过程
第一块：听
活动一：让学生听录音，然后自己读，再合上书在头脑中构建画面，并体会音韵美。
活动二：用下面的两种句子其中之一就课文内容说一句话
我仿佛听到了 ；我仿佛闻到了 。
我仿佛看到了 ；我仿佛感觉到了 。
例句：我听到了鸟的叫声；我闻到了青草的味道。
我看到了春花，我感觉到了春风的温柔
第二块：读
1、读一读 （让学生先读课文，找出美句）
2、说一说
我喜欢 （段或者句子），理由是 。
例句：
1、我喜欢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，理由是作者用一个“闹”字侧面写出了春天的花美且多，花儿开得多么热烈。
2、我喜欢“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”理由是作者连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
3、我喜欢“太阳的脸红起来了”，理由是作者“将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。”
4、我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。理由是“钻”字用得传神。
5、我喜欢“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，理由是作者用简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
第三块：谱
1、 分部分：盼春----绘春----赞春
2、 讨论完成
“春”的描写可分为三部分。我们可以这三部分分成：序曲、主体、尾声三大块，假如你是个写曲编舞的人，请你从“主题、曲名、感情、旋律（舞蹈）”四个方面，为每一个部分谱曲编舞。取好名字（四字含“春”），用怎样的音乐旋律（舞蹈）来展示。让学生分小组自由讨论完成任务。
编剧：《江南春》
1、序曲：
主题： 盼春
     曲名： 东风送春
感情： 表达人们急切的盼春之情。
旋律： 欢快
2、主体
主题： 绘春
曲名： 春绿江南
感情： 展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。
旋律： 由舒缓，甜美到激越。
我们可按总写、写景，写人把主体 部分分成三个乐章。
第一乐章：曲名：春回大地
感情：抓住山、水等来展示春光灿烂、鸟语花香、万物复苏，人们欢欣
旋律：舒缓
第二乐章：曲名： 春色迷人
感情： 展示春天的明丽和无限生机。
旋律： 甜美，欢快
春草篇：春草报春——欢乐 春花篇：春花争春——热闹
春风篇：春风唱春——和煦 春雨篇：春雨润春——静谧
第三乐章： 曲名：春到人爽
感情：展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。
旋律：激越
3、 尾声：赞春
曲名：春意催人
感情：展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。
旋律：轻快悠扬
第四块：写
1、找词语：一些用来写季节的词语
2、细习作：尽量运用所写的词句。
3、共赏评：写完后读出来大家赏评
（春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深，运用了大量的修辞，像比喻、拟人等，还调动了各种感官，如：视觉、听觉和触觉等。。这些都是我们急需学习的。
现在我们也带着对自然的热爱去自然采风，描绘你所喜欢的季节，抓住景物特征，用细笔细描的方法写一篇短文。）

参考词语：
夏 ： 烈日炎炎  骄阳似火 汗流浃背 急风暴雨  狂风暴雨 暴风骤雨
郁郁葱葱 汗流浃背 灼热 炙热 炽热 赤热 炎热 燥热 闷热
火辣辣 热烘烘 热腾腾 干枯 枯干 焦枯 枯叶 干涸
枯竭 枯涸 干裂 燥裂 焦裂
秋： 秋高气爽   硕果累累 花好月圆 一叶知秋 叶落知秋
秋风扫落叶 凋谢 凋落 飘零 干枯 枯黄 枯干 枯萎
凋零暮秋 深秋 清秋 晚秋 残秋
冬 ： 白雪皑皑 寒风凛冽 鹅毛大雪 滴水成冰 冰天雪地   粉装玉琢
大雪纷飞 滴水成冰 寒冬腊月 数九寒天 天寒地冻 寒风 朔风 冷风 微风 冰冷 刺骨 寒冷 寒峭 酷寒 料峭 凛冽
严寒 冷冰冰 冷飕飕 寒风刺骨 寒气逼人
三、总结
有人把人生比作四季，少年是人生的春天，只有在春天撒播好人生的种子，夏天勤奋耕耘，才有秋天的收获，冬天的享受。我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光。
【板书设计】
序曲：东风送春——热切盼望，满怀希望 春回大地— 春光灿烂，万物复苏 春草报春——欢乐 春花争春——热闹
主体：春绿江南——绘迷人春景，展蓬勃生机  春和景明 生机盎然
春风唱春——和煦 春雨润春——静谧
春到人爽——精神抖擞，活力四谢
尾声：春意催人——给人遐想，催人向上
【随堂练习】
1、给下列字注音，并用它们组词。
蓑（ ）_______ 悄（ ）_______
衰（ ）_______ 稍（ ）_______
哀（ ）_______ 俏（ ）_______
衷（ ）_______ 梢（ ）_______
2、 比较下边句子中加黑的词和括号中的词，说说用哪个词好，为什么。
水涨（高）起来了。
小草从土里钻（长）出来。
蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。
野花散（开）在草丛里。
春风像母亲的手抚摸（吹）着你。
3、划出下边句子里的副词，并说明各用来修饰什么词。
1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
2.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
3.梅树确是不少，密密地、低低地整齐排列着。
【美文联读】
春 风
林 斤 澜
北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”
其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。
起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……
北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。
我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。
北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？
如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
能不怀念北国的春风！
也是春风，也是春天
使用建议：读一读林斤澜的《春风》，从语言风格上与朱自清的《春》比较一下各自的特点和所表达的内涵，看哪一篇更有感染人的力量，哪一篇在艺术上更有创新性呢？
林斤澜：粗砺的磨炼，带着一种豪迈、苍劲的气势。似乎能给读者一种暗示：大地春回，万象更新，美好和艰难是联系在一起的。这也是一种美，不过是另外一种美，与江南柔婉的美不同，这是一种粗豪的美。)
朱自清：以最大的热情，从各个方面去渲染春天的美好：春光明媚，鸟语花香。他所写的春天，他所表现的春天的情趣，具有中国传统文化中比较温文、婉约的情趣。

[备选创意]
创意说明：　以“读”品文
朱自清的《春》是一篇优美隽永的写景抒情散文，为了能让学生很好地阅读欣赏名家的手笔，领略作者的感情，我在讲授这一课时以读来贯穿、设计教学过程。采用多种朗读方式，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，尝试着引导学生进行审美阅读，让学生在阅读中深入文本，去寻找美、品味美、悟感情，培养学生发现美、鉴赏美、表现美的能力。
【教学设计】
一、诗情导入
1、古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，你们记得古人写春天的诗歌吗？ 诗人杜甫《绝句》“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”苏舜钦《淮中晚泊犊头》“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美
的散文
2、介绍作者。朱自清(1898—1948)字佩弦,现代着名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、整体感知
第一板块“初读——理清思路
本文结构清晰，感情流露自然。先总写春天，再从几个方面细致描绘，最后又总写，结束全文。抒情线索为：盼春----绘春-----赞春。
活动1、初读课文，整体感知
活动2、品说结构，梳理思路
（从心情、内容、感情三个角度去整理）
第一部分（1）： 盼春
第二部分（2-7）： 绘春
第三部分（8-10）：赞春）
活动3、概说物象，感知内容
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第二板块、细读-----援疑质理
活动1、教师示范
如 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
（“盼望着，盼望着”。 “近”用得十分准确,把春天拟人化,告诉我们春天还未来到。 ）
2、为什么要连用两个呢?
（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望心情。还将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣）
活动2：学生提问
可能出现的问题：1、作者在总写春天后，接下来作者又从哪几个方面用细腻的笔触去描绘了一幅幅春的画面？这些画面分别抓住了景物的哪些特点？
春草：钻、嫩、绿、满、软 人：坐、躺、滚、踢、跑、捉
春花：花态：赶趟儿 花色：艳丽（火、霞、雪） 花味：甜香
春风：触觉 温和（抚摸） 嗅觉 香气（花香、草味、泥味） 听觉 和悦（鸟声婉转、笛声嘹亮）
春雨：细（形状：牛毛、花针、细丝） 密（斜织、薄烟） 景（屋、树、草、人）
迎春：人（城里乡下、家家户户、老老小小）
2、作者满怀喜悦的心情来赞春，运用了几个比喻句，分别突出了春天的什么特点？还用了什么手法呢?
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。分别写出了春天是新的,春天有旺盛的生命力；春天是美的,是活泼生动的；春天是健壮有力、充满希望的。
还运用了拟人、排比的手法。
3、“花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。” 中的“仿佛、已经、满等副词可以去掉吗？为什么？
“仿佛”“已经”“满”三个副词，修饰表示判断的动词是“是”。“仿佛”表示情势，好象、似乎的意思；“已经”表示完成；“满”表示程度深。如果不用这几个副词，句子变成“树上是桃 儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。
第三板块、熟读——体会感情
活动1、找出美句 （学生自己从课文中找出体现了作者感情的句子）
活动2、品析鉴赏 （品味作者在句子中所蕴含的感情）
例句：
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多