七年级语文下册 第四单元 20《口技》（第1课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

第二十课 口技
第一课时
教学目标
1.正确流利地朗读课文，做到停顿准确
2.理解一般文言实词的意义
3.整体感知文章内容
教学重难点：落实字词，理解文意，熟读成诵。
教学过程
新课导入
【设计意图：旨在创设情境，激发读者的阅读兴趣】
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?
课堂实录
一、 疏通字词
【设计意图：此环节旨在检查学生的课前预习，帮助同学们疏通字词，了解作者简介】
1．初读，教师安排学生课外预习。
嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù）
叱（chì） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yè）
几（jī） 哗(huá）　　　 犬吠（quǎn fèi）　
2.介绍作者
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二、诵读课文
【设计意图：此环节设置旨在让学生通过反复的读、培养朗读文言文的语感。】
1．听朗读录音，试着划分朗读节奏。
2．课内朗读。
自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
听读：教师范读，
选读：小组推选代表读，其他同学评议。 
三、理解重点词语
【设计意图：此环节旨在帮助学生掌握重点文言实词】
1. 注意下列词语的含义。
善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放
少顷：一会儿 但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
2.掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
3.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
4.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见）
“奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）
5.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿
百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手
百（条）舌 百（张）口
四、感知内容
1．课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。
明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。）
2．课文是从哪些方面来描写口技表演的？
明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的）
3．分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
（1） 齐读第2、3、4段。
（2）思考：这三段描写了几个场面?
明确：三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐
（3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点?
明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
（4）思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。
不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
   4．分析课文开头和结尾两段。
（1）请两位同学分别朗读这两段。
（2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
（3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?
明确：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。
一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。
课堂小结
本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺。
布置作业
1.积累重点文言实词。
2.背诵文章内容。

板书设计
   道具：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺

口技－－（善） 梦中惊醒

场面： 醒而复睡

失火救火