七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第九课 珍视生命 第2框 增强生命的韧性教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册政治教案.doc

增强生命的韧性
教学设计
教学基本信息
课题
第九课第二框《增强生命的韧性》
学科
道德与法治
学段
初中
年级
七年级
授课教师

学校

课时
1课时（40分钟）
教材
书名： 《道德与法治》（七年级上）

课程标准要求与把握
认识生命的珍贵与力量是学生认识自我的重要部分。本课对应课标“成长中的我”中的“认识自我”部分，与本框题具体对应的内容标准为：①客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；②主动锻炼个性心理品质，磨砺意志。
教师在把握课标、处理教材内容时，既要让学生能够从挫折故事中体会生命力量的强大，又要能回到学生的生活经验中，让学生学会面对自己生活中的挫折，成为乐观自强的人。
教学背景分析
教材分析：本课是人教版（2016）教材《道德与法治》七年级上第四单元“生命的思考”中“珍视生命”中的第二框题。从整个单元来看，是对前一课探问生命的深入；从本课来看，第一框是帮助学生学会养护生命，从正面的角度来让学生认识到生命是脆弱的，需要我们珍惜；第二框则是从挫折的角度来谈，当人生的长河中遇到困难时，该如何面对，让学生认识到生命是有力量的，需要我们挖掘，增强生命的韧性，勇于面对生活中的挫折。
本框题中的“挫折”部分曾是旧版教材中的内容，新教材中将其与“生命的韧性”相结合，将“挫折教育”提升到“生命教育”，尤其是当前现实生活中，频频发生青少年因抗压能力太弱而伤害自己生命的事件。在教学设计中不仅让学生意识到应以何种态度对待挫折，更要学会对抗挫折的方法，挖掘生命的力量，养成坚毅勇敢的人生态度。
学情分析：对于处在初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定，一方面急于摆脱成年社会束缚，另一方面有不具备独立面对生活的能力。叛逆又脆弱，尤其对于遇到的挫折，容易出现逃避心理，甚至会通过伤害自己生命的方式来对抗。需要教师帮助学生去正确认识挫折，提高自己承受挫折的能力，以正确的态度和方式面对生命中的不顺。此外，处于初一年级第一学期的学生生活阅历相对单纯，但思维活跃，乐于思考和分享，能够被教师引导、启发。
教学目标及重难点
教学目标：
1.情感态度价值观目标：感悟到生命是有韧性的，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
2.能力目标：增强承受挫折的能力，学会发掘自身生命的力量。
3.知识目标：了解挫折的含义；了解产生不同的感受和行为反应，源于我们对挫折的认识和态度不同；知道如何正确对待挫折；知道如何挖掘生命的力量。
教学重点：
1.知道如何正确对待挫折
2.知道如何挖掘生命的力量
教学难点：
学会挖掘自身生命的力量，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
教学方法：启发、引导
教学用具：PPT、多媒体资源、电脑及显示屏、黑板
课前准备
在课前开展学生调查，向学生发放《课前学情调查表》，请同学回答：你认为什么是挫折？你遇到什么挫折？当时是如何面对的？以书面小作业的形式收集，便于了解学情，且故事与学生生活贴近，能够用于作为课堂教学的案例进行加工、使用。

教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 导入
向学生播放一则有关《中学生离家出走》的新闻报道。
提问：
新闻中李同学发生了什么事？
你如何看待他的离家出走？
（如果是你，你会怎么做）

在学生回答的基础上（我们没有那么脆弱），导入本课主题——增强生命的韧性。

让学生谈谈自己对这则新闻的感受。

激发情感，为教学做好铺垫。
二、 生活难免有挫折（第一目）
（一）挫折是什么
向学生呈现课前收集到的“我的挫折”故事（挫折情境）。
经验引入：
故事当中的同学遇到了什么事？
如果是你，你会怎么做？

教师总结，聚焦主题。这些故事的共性，引出挫折的概念。

（二）对待挫折的态度
遇到挫折，会产生各种情绪，是正常现象。
揭示矛盾：为什么同一件事，有的同学认为是挫折、会伤心难过，甚至离家出走，而有的同学却不认为是挫折呢？
深入分析：对挫折的不同感受和行为反应源于对挫折的认识和态度不同。

过渡：人生在世，不如意事十有八九，即使现在没遇到，以后也会遇到，因此如何面对挫折，对我们来说很重要。
引出应当正确认识挫折

学生阅读教材P107页爱迪生研制电灯的故事，深入分析：
1. 爱迪生面对挫折时，是如何认识的？
2. 后来他又是如何做的

形成观点：正确认识挫折，将其看成是生命成长的一部分。

学生朗读故事并回答问题

挫折是我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的阻碍、失利和失败。

通过阅读文本中的关键内容，明白可以通过调整自己的想法来正确对待挫折。

体会、了解挫折概念

让学生反复回答故事中遇到了什么挫折以及自己的做法，一方面促进学生理解挫折内涵，另一方面与后面克服挫折、挖掘生命力量做好铺垫。

通过提出矛盾激发疑问，学生意识到我们对事物的看法不同，所以会有不同的感受，从而理解对挫折的态度、认识会影响感受和行为反应。

以名人的故事加深学生对“挫折认识和态度影响行为反应”的理解，以及获得正确对待挫折的方法。

三、 发掘生命的力量（第二目）
过渡：爱迪生作为强者在面对挫折时具有承受力、自我调整和自我修复的能力，这就是生命的韧性，生命的力量。我们每个人都具有这种力量，如果可以挖掘出来，就也会是生活的强者。
体验：分享尼克的相关简介。播放视频——有关尼克·胡哲的新闻报道。
感悟：
尼克的生命故事中，最触动你的是什么？
尼克处于绝望时，他做了什么？
转变想法之后，他又做了什么？
尼克从绝望走向成功的原因是什么？

情景实践：
学生从教师准备好的盒子中抽出一件挫折故事，
如果我的朋友面对……的挫折，我觉得可以……

比较：教师展示故事主人公最终是如何做的。

教师引导、总结挖掘生命力量的具体方法：

补充，作为朋友可以提出建议，那么当我们自己遇到挫折时，也可以求助朋友。

教师小结：当遇到挫折时，我们可以自强，也可以借助外力。

引导学生回答出：
挖掘生命的力量。
拥有勇气和坚强的意志。

学生抽取故事，朗读并给出建议。

要求学生从当事人的解决办法中提取“方法”：

如：转变想法、接受糟糕的结果、找信任的人谈谈、培养兴趣、帮助他人。

让情感上激发学生感悟到：生命是有韧性的，应当有坚强的意志，去勇于克服困难。

同时，学生们在理性思考尼克成功原因时，也能得出挖掘生命力量需要自强，自己培养勇气和意志。

改编学生的四个挫折故事，让学生站在朋友的角度为朋友提出克服挫折的建议，实际上也是探索挖掘生命力量的具体方法。

以游戏的形式也能激发学生的参与兴趣。

获得挖掘生命力量的两种途径：培养勇气和意志、借助外。

四、 本课总结
正面情感激发：播放2016年里约残奥会宣传片。

呈现名人名言升华主题：
人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
——奥斯特洛夫斯基

感受挖掘生命力量可以使生命多姿多彩。

以名人名言为总结，总结挫折常有，克服挫折、勇敢前进，才能激起生命最美丽的浪花。
让学生有积极的心态去面对人生的起伏。
板书设计：