(秋季版)七年级语文下册 13《苏州园林》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc
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13 苏州园林 第一课时 【学习目标】 1.把握苏州园林的特点,领略我国江南园林建筑的风貌。理清文章的说明思路。(重点) 2.理清文章思路,掌握文章的说明顺序。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称,很大程度上是由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。凡到过苏州园林的人,没有不为苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。今天就让我们一起跟随叶圣陶先生走进苏州园林,去领略和感受富有诗情画意的园林艺术吧。 二、自主预习 1.走近作者 叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作有长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,而且对其有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。 2.字音字形 轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) 池沼(zhǎo) 相间(jiàn) 着眼(zhuó) 3.词语解释 阅历:由亲自体验、经历而得来的知识。 雷同:不该相同而相同。 斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。 因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 4.阅读课文,思考问题。 (1)文中哪句话能概括苏州园林的特点? 明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 (2)作者从哪几个方面说明苏州园林的特征? 明确:主要方面:亭台轩榭的布局;假山池沼的配合;花草树木的映衬;近景远景的层次。 细微方面:角落的布置;门窗的琢磨;油漆的调配。 三、合作探究 (一)说明顺序 1.仔细阅读课文,请同学们快速给课文划分层次。 明确:(1)第一部分(第1段),对苏州园林的总的评价。 (2)第二部分(第2—9段),说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 ①第一层(第2段),总说苏州园林的特点。 ②第二层(第3—9段)分说苏州园林的特点。 (3)第三部分(第10段),总结全文,指出苏州园林要写的不止这些,引人回味。 2.全文的结构上有什么特点? 明确:总——分——总。 3.作者是按怎样的顺序来说明事物的? 明确:本文先从整体上说明苏州园林处处入画,后从各部分介绍如何处处入画;先概括写“四个讲究”,后具体介绍这“四个讲究”;先说的这“四个讲究”是主要的,然后再说花墙廊子等次要的。因此这篇文章从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要这几种逻辑顺序,极有条理地说明了苏州园林具有图画美这一特征。 (二)局部探究 阅读课文第四、五两段,回答下面的题目。 1.第四段: (1)这一段说明的内容是什么? 明确:讲究假山池沼的配合。 (2)哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种结构形式? 明确:中心句是第1句;2-3句写假山;4-11句写池沼;这是总分式。 (3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排? 明确:还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”,突出苏州园林“画”的效果。 (4)“雷同”能否用“相同”替换,为什么? 明确:不能替换,感情色彩不同。 2.第五段: (1)这一段的结构形式是怎样的?简要解说一下。 明确:总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。 (2)这一段用了哪些表达方式? 明确:描写、议论、说明。这些体现了说明语言的生动性。 四、板书设计 完美的图画四个讲究亭子回廊不对称(自然之趣) 假山配花木、活水配桥梁(自然美) 高低俯仰生姿(映衬美) 隔而不隔,界而未界(层次美) 细处注意角落——图画美 门窗——图案美 色彩——淡雅美 总说分述 五、课外拓展 这是一篇写建筑物的说明文,想想本文为什么采用逻辑顺序,而不采用空间顺序? 明确:因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样,按照游览的路线来进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项进行叙述的,进而采用了逻辑顺序。 第二课时 【学习目标】 1.进一步体会本文多样化的表达,及准确的说明语言。(重点) 2.把握说明方法。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 《苏州园林》的作者是叶圣陶,这篇文章按照“总分”结构,先总说了苏州园林的总体特点:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来细细品味一下课文独具特色的语言和说明方法。 二、自主预习 本文在说明中融入了记叙、描写、议论等表达方式,收到了很好的表达效果,请举例说明。 明确:1.描写:(1)高树与低树俯仰生姿……花树相间。(2)池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 2.记叙:(1)游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。(2)开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。 3.议论:(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(2)我想,用图画来比方……是不讲究对称的。 三、合作探究 (一)把握说明方法 文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法?试举例说明。 明确:1.作比较:(1)在介绍布局的时候,将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比,突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在介绍花草树木时说,“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻,又是比较,表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时,又与北京的园林相比较,“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆,那是不刺眼的颜色”。 2.分类别:“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。” 3.引资料:“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。” 4.举例子:“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。 5.列数字:“四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。” (二)品味语言 1.总之,一切都要为构成完美的图画而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“绝不”可以吗?) 明确:“一切”“绝不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征,是为了强调其共同点。 2.假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?) 明确:艺术是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法复制;技术意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。 3.水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(“往往”能去掉吗?) 明确:去掉“往往”,使表达失去分寸,原句强调大多是这样,但又不全是。 4.有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。(这个描写的句子有什么作用?) 明确:句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人心脾。 四、板书设计 苏州园林表达方式——说明、记叙、描写、议论 分类别 说明方法作比较 引用 举例子 列数字 说明语言——准确生动、严密精炼、 表现力强,充满情趣、画意 五、课外拓展 请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内的布置情况,要求至少用上两种说明方法,按一定的说明顺序进行介绍。 示例:我们的教室明亮而整洁。站在门口,可以看到一排排的课桌整齐地排列着,上面堆放着同学们的课本,花花绿绿,却不显杂乱。四面墙的底部统一刷成了清爽的蓝颜色,上面是洁净的白,给教室平添了一丝严肃的气氛。墙上贴着一些图画,如果你走进教室仔细看,就会发现那其实是同学们精心制作的手抄报,穿插着一些照片,给教室增添了一份生机与活力。 坐在位子上,正前方是一面黑板,老师就是用这面黑板,给一届又一届的学生传播知识,教授见闻的。而在黑板的上方,有左右对称的两个扩音器,主要为我们传达一些通知,是教室的“嘴巴”。黑板的前方是讲台——一张木色的小桌,上面摆放着成盒的粉笔和一套教学用具。有时也会放着堆放得高高的作业本,这都是我们劳动的成果啊。 六、教学反思 《苏州园林》是一篇美文,应让学生多读,在读的过程中领略苏州园林的美。可是我怕时间来不及,给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节,让同学们结合课文和图片,用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但是,又犯了同样的错误,给学生想和说的时间不够充分,致使学生说出来的东西不完全符合要求。这是我以后在教学过程中需要十分注意的。- 配套讲稿:
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