七年级语文上册 看云识天气教学案例 人教新课标版.doc

《看云识天气》（第一课时）教案设计

一、教材分析
（1）内容分析：《看云识天气》是一篇科普课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；.语言生动活泼，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；此外还运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力； 二是适当介绍说明文的有关知识。
二、教学设计思路
“建构主义学习理论”认为：学生学习的过程是主动建构知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此认识，我设计了三张表格让学生从课文中获取知识。学生要填表，势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。七年级（1）班的学生分为6组，每组设组长一名，经过两个月的训练，学生阅读有一定的速度和能力，生字词有独立解决的能力，小组的合作、探究能力有一定的提高。 本课采用“小团队自主、合作、探究”教学法。本文是一篇科普说明文，文章紧扣题目，层次清晰，首先从总体上说明为什么看云可以识天气，再用生动形象的语言从两个方面说明怎样看云识天气，最后说明看云识天气的意义和局限性。本文内容虽通俗易懂，但学生对本文语言的生动准确特点需要教师点拔，再由学生通过小组讨论、探究的方式解决。在学法上，本人让学生注意观察近十天的天气情况和云的关系；课前发动学生搜集一些资料如图片、资料等，以加强对云的知识和天气知识的了解；识记和搜集一些关于天气的谚语并学以致用，应用于现实生活中去。
三、教学目标 
知识目标：练习快速阅读，概括课文内容要点
理解作者从两个方面说明怎样看云识天气
能力目标：理清本文写作的说明顺序，培养学生观察自然的兴趣
复习巩固比喻修辞，并在写作中运用比喻修辞
德育目标：培养学生热爱大自然，热爱生活，学习和继承我国优秀文化遗产（与天气有关的谚语）
创新目标：把本课所学的知识运用到生活实际中去，真正做到学以致用，并学写简单的说明文
四、教学重点、难点五点：
1、 重点：理解本文从两个方面说明怎样看云识天气
理解本文语言生动准确的特点
2、难点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序（逻辑顺序）
五、教学课时：两课时
课时划分
  第一课时教学目标 ：
1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
      2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
  3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
第二课时教学目标 ：
1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。
2、学习课文语言准确的特点，了解说明方法，了解本文写作特点。
六、第一课时教学重难点
   教学重点：1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
             2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
   教学难点 ：概括课文内容要点，理清文章思路。
七、教学法：小团队自主、合作、探究教学法
小团队自主、合作、探究教学法是我校申请的南平市级课改课题，一轮课改下来，取得了一定的成果，教师与学生都发生了相当大的变化。新一轮课程改革又在进行着，本教案是本课改成果的又一次实践。
教法：
《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我从学生掌握的知识基础、发展水平出发， 坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想，应用多种教学手段调动学生的主动性以激发学生学习兴趣。
1、采用多媒体教学手段，既能扩大教学内容，也可吸引学生注意，激发学生在课堂教学中的学习热情，还可让学生通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育教学中的自学性，直观性原则。
2、朗读法。《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感，”所以语文课堂中最动听的声音是琅琅读书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交融，以读带动对课文内容的理解，使学生感到以读为乐。因此我采用朗读法。

学法
罗素说过“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”《语文课程标准》中提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以我十分重视引导学生自学能力。
1、课前让学生充分预习：通过工具书扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息、处理信息的能力。
2、小组合作学习，将全班学生按综合素质等方面搭配，以八人为一组进行小组交流、讨论和全班交流，因为学生个体差异的存在，对课文内容的理解也不一致，利用小组合作学习与个人自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高，可以培养学生协作精神，共同突破本文的重点难点。
3、练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣中心教学的问题，使学生自主地思考，分析讨论，从而解决教学重难点，提高学生的学习兴趣
八、媒体与资源：
多媒体课件   三部分
（多媒体：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

教学环节设计
教学内容和步骤：
一、预习：
1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。
2、从现在开始的一个月内，班级小气象员每天抽个时间，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。
3、以小组为单位，利用电脑课时间收集有关的云彩图片各中央电视台天气预报的云层变化图，并把这些资料、图片存在组长的邮箱中，在上课时间展示给同学欣赏。
4、课外收集有关天气的谚语。
二、创设情境，激发兴趣，引入新课
1、课前三分钟演讲
2、班级气象员报告昨天当天气象观察情况：
3、创设情境，引入新课
（1）用谜语导入：（大屏幕显示）
猜一猜：我是谁？
爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。
从这个谜语引出云的特征。
（2）请一位小组长展示本组同学搜集的云彩图片。
（3）教师利用多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的注意力被吸引)
师：天上的云，真是姿态万千，变化无常。（学生小声议论各种云）
屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。
师：云就象是天气的“招牌”，今天让我们一起来解读这大自然的文字
三、朗读课文，整体感知
  1、改正下列词语中的错字和拼写有错（多媒体展示）
鱼粼 丝丝缕缕lǔ 迷漫 日晕yǖn 点辍
一霎sà间 轻盈yín
2、学生多种方式朗读：重点朗读（1）（3）（4）（5）（6）。
教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当等。
（改正错字或音旨在扫清阅读障碍。俗话说，书读百遍，其义自见。朗读环节的设计在于锻炼学生的朗读能力，也是学生感知课文，理解文意的过程。教师示范读，到交替运用轮读、个读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书欣赏，领悟课文生动的说明，优美的语言，借此来落实教学目标。）
四、知识大比拼
我先请每小组同学速读课文五分钟，可看相关材料：课前提示、课后练习等，然后老师出题，以小组抢答方式竞赛，比一比，看一看，哪组同学识记的速度快，捕捉信息能力强，（共六个小组）（大屏幕显示）
1、云和天气到底有怎样的关系？
2、经验告诉我们：哪几种云是天气晴朗的象征？哪几种云又是阴雨风雪的预兆？
3、最轻盈、站得最高的云叫什么云？它的出现将预示怎样的天气情况？
4、夏天，天空中出现什么云，就会下暴雨，有时竟会带来冰雹和龙卷风？
5、说出本文中云上光彩的名称。
6、一种彩色光环，颜色排列是里紫外红，这是什么光彩现象？
7、说出本课中出现的谚语。
五、精读3—6段，小组合作完成下列三张表格（竞赛结束后再把表格发给学生，看哪个小组写得最快最准）（大屏幕显示）
晴天云简表

云名
云的形态变化
高度
厚度
天气征兆
卷云

卷积云

积云

高积云

雨雪冰雹云层变化简表

云名
变化过程
形状
位置
天气征兆
卷层云

高层云

雨层云

积雨云

云的光彩简表

光名
产生和分布情况
色彩
天气征兆
晕

华

虹

霞

六、拓展研究
1、说说你课外收集有关天气的谚语。
2、 请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化？
3、 学生展示近期的观察日记。
七、研究性作业 ：
从现在开始的一个月内，请同学们每天观察云彩现象，模仿课文写观察日记，并判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。

八、板书设计

（总）看云可以识天气---云就像天气的招牌

薄云（晴朗）卷云 卷积云
积云 高积云

形态
低而厚的云 卷层云 高层云
看云识天气 （阴雨风雪）雨层云 积雨云
（分）怎样看云识天气

晕 华
云彩
虹 霞
（总）看云识天气的目的、方法和注意事项

教学评价

本节课虽是学生进入初中后的第一次接触说明性的文章，但新教材不强调文体，我认为本课的教学重难点在于练习学生的快速阅读，概括和搜集筛选信息的能力方面，学生学习了本文能学到看云识天气知识，并能在实际中加以运用。本节课的第三环节“知识大比拼”和第五环节“精读3—6段，小组合作完成下列三张表格”的设计正好把本节课的教学重难点落到实处了，通过这两环节的学习，学生也能学会概括课文内容要点。但在找各种云的高度、位置时，还有一些学生没有从课文中找出有关信息，说明还有些学生看课文时不很认真，所以把一些重要信息漏了，今后还要加强这方面的训练。
而第六环节拓展研究：1、说说你课外收集有关天气的谚语。2、请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化？大部分学生完成较好，他们都能从图书室、报纸、互联网上寻找有关材料，学生课后自主收集材料的能力的训练，对学生今后的写作能力、学习语文的兴趣都有很大的帮助。教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习课文不能局限于教材，课内外结合，以外促内也是学习语文的好方法，这一环节的设计能开阔学生的视野，同时又可培养学生收集信息的自学能力。这一环节也是为了检测学生课前是否认真去预习课文，同时也可以锻练学生的语言概括能力，训练学生的胆量，同时对提高学生的说话能力也很有帮助
本节课设计了五环节“精读3—6段，小组合作完成下列三张表格”，要完成这一环节，各小组长就起重要作用，各小组长要组织引导本组学生在熟悉和研读课文的基础上讨论交流，质疑探究，共同完成三张表格的填写。这与《语文课程标准》在指出“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主、合作、探究的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。”这一理念相符合，本人也参与了一组的讨论，发现有的学生讨论学习主动性不强，总想依赖同学，这时我对他加以引导，使他认识到只有大家都行动起来，才能更好更快地完成学习任务，尝到各种知识与能力。在这过程中，教师是一位引导者，合作者，组织者。教师以平等的身份参与问题的讨论研究，营造主体发展的宽松环境，在这种氛围下，学生的积极性和创造性得到充分的发挥，纷纷举手发言，各抒已见。他们提出的一些问题和看法，也会在我的意料之外。同时我相信每位学生的潜能，鼓励学生多讨论，多提问，从而使学生由“学会”变“会学”，由“苦学”变“乐学”；体现了学者教学育人功能，以人为本、以学生为中心，从真正意义上落实一切为了学生，为了学生的一切。

教学反思
本节课的成功之处：
一、较好地落实了“自主、合作、探究”的学习方式，通过近一个月的不懈的训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课前学生已收集到一些有关天气的图片、谚语等资料，学生收集到一些图片，如蓝天白云图、乌云密布图，晚霞图等，为课堂上进行多种训练提供了时间的保证。在具体授课过程中，本人又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既反映共性，又突出了个性。
二、与学生建立平等对话的关系，在课堂上我视学生为一个个活泼可爱的生命体，尊重学生，与他们平等对话，探究气氛浓郁，老师在教学中有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
三、本课较好地贯彻课改“三维理念”，能更新教育理念，改变教的方式，把学习的主动权交给了学生，实现课程功能的根本转变。尤其是小组抢答的“知识大比拼”教学环节设计新颖，能充分调动学生参与的积极性。学生在课堂学习中形成自主、合作、探究的学习气氛，学会了学习，学习了解决问题，较好地完成了学习目标。
四、教师能根据教材特点，设计多角度、有创意地阅读。运用自主、合作、探究的学习方式，学生在主动积极的思维和情感活动中，由浅入深地理解文章的内容，并有所感悟，获得思想的启迪，激发学生对未知领域探索的兴趣，教学思路清晰，给学生创造了良好的学习情境，使学生在学习过程中得到能力的提高。
五、多种能力训练渗透其中，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
六、 在传统语文教学中，往往最容易忽视的一方面就“说”的能力的训练。在本次公开课教学中，采用课前三分钟演讲的教学环节，通过演讲，不仅可提高学生学习语文的热情，开阔学生的视野，增长学生的知识，而且也训练了学生“听”的能力，同时口语表达能力以及学生的胆量也可得到锻炼。今后教师还应加强对学生演讲的表情、语气等方面的训练。
七、本课较好地实现了从教师的“教”转向学生的“学”，强调教学过程的双主体，即教师是教的主体，起引导和指导作用；学生是学的主体，是学习的主人；注重教学过程中师生互动过程，体现了以学生为本的教育理理念。
本节课的不足之处：
1、在小小组组讨论时，有的组长的组织引导能力不强，只顾自己，不能组织本组成员共同讨论问题；还有的小组成员在讨论时，不积极发言，总想依赖别人，针对这些情况，本人将加强对组长的培训指导，使他们能真正尽到组长的职责。
2、课前三分钟演讲时，学生演讲的语速较快，演讲时语气体现不出，学生的演讲表情还不够丰富，今后本人将加强对学生说话能力的训练，提高他们的演讲水平。
3、有的学生在朗读时字音读得不准，如“大雨倾盆”的“倾”字错读为
“qǐn”，还如把“崩塌”的“崩”字错读为“bēn”……这说明有些学生的语音基础不好，今后还要加强字音的训练。
《看云识天气》（第一课时）说课稿
一、说教材
1、第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。
2、《看云识天气》教材分析
（1）内容分析：《看云识天气》是一篇科普课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言生动活泼，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；此外还运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当介绍说明文的有关知识。
二、说教学目标 
教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效地教学始于希望达到的目标是什么。”新课程标准明确主张“中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。”新课标的这一理念应在每一节语文课中体现，结合本文特点，制定以下教学目标：
知识目标：练习快速阅读，概括课文内容要点
理解作者从两个方面说明怎样看云识天气
能力目标：理清本文写作的说明顺序，培养学生观察自然的兴趣
复习巩固比喻修辞，并在写作中运用比喻修辞
德育目标：培养学生热爱大自然，热爱生活，学习和继承我国优秀文化遗产（与天气有关的谚语）
创新目标：把本课所学的知识运用到生活实际中去，真正做到学以致用，并学写简单的说明文
三、说教学重点难点
新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。学生是学习的主体，我们在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确定教学五点：
1、 重点：理解本文从两个方面说明怎样看云识天气
理解本文语言生动准确的特点
2、难点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序（逻辑顺序）
四、教学课时：两课时
课时划分
  第一课时教学目标 ：
1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
      2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
  3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
第二课时教学目标 ：
1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。
2、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。
四、第一课时教学重难点
   教学重点：1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
             2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
   教学难点 ：概括课文内容要点，理清文章思路。
小团队自主、合作、探究教学法是我校申请的南平市级课改课题，一轮课改下来，取得了一定的成果，教师与学生都发生了相当大的变化。新一轮课程改革又在进行着，本教案是本课改成果的又一次实践。

 五、说教法：
语文课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我从学生掌握的知识基础、发展水平出发， 坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想，应用多种教学手段调动学生的主动性以激发学生学习兴趣。
1、采用多媒体教学手段，既能扩大教学内容，也可吸引学生注意，激发学生在课堂教学中的学习热情，还可让学生通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育教学中的自学性，直观性原则。
2、朗读法。新课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感，”所以语文课堂中最动听的声音是琅琅读书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交融，因此我采用朗读法。
   六、 说学法
罗素说过“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”语文新课程标准中提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以我本分重视引导学生自学能力。
1、课前让学生充分预习：通过工具书扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息、处理信息的能力。
2、小组合作学习，将全班学生按综合素质等方面搭配，以四人为一组进行小组交流、讨论和全班交流，因为学生个体差异的存在，对课文内容的理解也不一致，利用小组合作学习与自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高，可以培养学生协作精神，共同突破本文的重点难点。
3、练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣中心教学的问题，使学生自主地思考，分析讨论，从而解决教学重难点，提高学生的学习兴趣

七、说教学媒体：多媒体课件   三部分
（多媒体：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。
利用多媒体实现了信息技术与课程教学的整合，在教学中发挥多媒体优势，调动最大适宜的教学资源，能增大教学容量，调动学生学习语文的积极性，让学生乐学、爱学）
 第一课时

1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。
  2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。
  3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

八、说教学环节
教学内容和步骤：
一、预习：
1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。
2、从现在开始的一个月内，班级小气象员每天抽个时间，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。
3、课外收集有关天气的谚语。3、以小组为单位，利用电脑课时间收集有关的云彩图片各中央电视台天气预报的云层变化图，并把这些资料、图片存在组长的邮箱中，在上课时间展示给同学欣赏。
4、课外收集有关天气的谚语。

（设计意图：课前布置学习预习课文，对提高学生的自学能力有很大帮助。学习课文不能局限于教材，课内外结合，以外促内也是学习语文的好方法，这一环节的设计能开阔学生的视野，同时又可培养学生收集信息的自学能力。）

二、创设情境，激发兴趣，引入新课
1、 课前三分钟演讲
（设计意图：课前三分钟演讲已坚持了一个月，在本课教学中，采用课前三分钟演讲的教学环节，通过演讲，不仅可提高学生学习语文的热情，开阔学生的视野，增长学生的知识，而且也训练了学生“听”的能力，同时口语表达能力以及学生的胆量也可得到锻炼。）
2、 班级气象员报告昨天当天气象观察情况：
（设计意图：在本课教学中，采用“班级天气预报”这一环节的设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受，不仅可提高学生学习语文的热情，开阔学生的视野，培养学生的观察能力。）
3、创设情境，引入新课
（1）用谜语导入：（大屏幕显示）猜一猜：我是谁？
爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。
从这个谜语引出云的特征，
（2）请一位小组长展示本组同学搜集的云彩图片。
（设计意图：在本课教学中，设计了学生展示收集的图片，这能提高学生学习语文的兴趣，开阔学生的视野，培养学生课外收集筛选信息的能力，能训练学生的动手能办，也是语文学科与信息技术课的相结合，能给学生直观的感受性认识。）
（ 3）教师利用多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的注意力被吸引)
师：天上的云，真是姿态万千，变化无常。（学生小声议论各种云）
屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。
师：云就象是天气的“招牌”，今天让我们一起来解读这大自然的文字
（设计意图：在本课教学中，通过教师收集图片，能很快吸引学生的注意，引起学生与课文对话的欲望，让学生学生从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）
三、朗读课文，整体感知
  1、改正下列词语中的错字和拼写有错（多媒体展示）
鱼粼 丝丝缕缕l ǔ 迷漫 日晕yǖn 点辍
一霎sà间 轻盈yín
2、 学生多种方式朗读：重点朗读（1）（3）（7）。
教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当等。
（设计意图：改正错字或音旨在扫清阅读障碍。俗话说，书读百遍，其义自见。朗读环节的设计在于锻炼学生的朗读能力，也是学生感知课文，理解文意的过程。教师示范读，到交替运用轮读、个读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书欣赏，领悟课文生动的说明，优美的语言，借此来落实教学目标。
四、知识大比拼
我先请每小组同学速读课文五分钟，可看相关材料：课前提示、课后练习等，然后老师出题，以小组抢答方式竞赛，比一比，看一看，哪组同学识记的速度快，捕捉信息能力强，（共六个小组）（大屏幕显示）
1、云和天气到底有怎样的关系？
2、经验告诉我们：哪几种云是天气晴朗的象征？哪几种云又是阴雨风雪的预兆？
3、最轻盈、站得最高的云叫什么云？它的出现将预示怎样的天气情况？
4、夏天，天空中出现什么云，就会下暴雨，有时竟会带来冰雹和龙卷风？
5、说出本文中云上光彩的名称。
6、一种彩色光环，颜色排列是里紫外红，这是什么光彩现象？
7、说出本课中出现的谚语。

设计意图：限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际，在调动学生参与小组学习的积极性、学生主动学习等方面有很大的效果，也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）
五、精读3—6段，小组合作完成下列三张表格（竞赛结束后再把表格发给学生，看哪个小组写得最快最准）（大屏幕显示）
晴天云简表
云名
云的形态变化
高度
厚度
天气征兆
卷云

卷积云

积云

高积云

雨雪冰雹云层变化简表

云名
变化过程
形状
位置
天气征兆
卷层云

高层云

雨层云

积雨云

云的光彩简表

光名
产生和分布情况
色彩
天气征兆
晕

华

虹

霞

（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。这也是本文教学的重难点所在。分为三大板块：“晴天云”部分通过小组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。）
六、拓展研究
1、说说你课外收集有关天气的谚语。
2、请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化？
（设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习课文不能局限于教材，课内外结合，以外促内也是学习语文的好方法，这一环节的设计能开阔学生的视野，同时又可培养学生收集信息的自学能力。这一环节也是为了检测学生课前是否认真去预习课文，同时也可以锻练学生的语言概括能力，训练学生的胆量，同时对提高学生的说话能力也很有帮助）

七、研究性作业 ：
从现在开始的一个月内，请同学们每天观察云彩现象，模仿课文写观察日记，并判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。
（设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习课文不能局限于教材，课内外结合，，让学生写观察日记也可检测学生对课文知识的迁移运用，以内促外，真正做到学以致用）

九、说板书设计

（总）看云可以识天气---云就像天气的招牌---

薄云（晴朗）卷云 卷积云

积云 高积云
形态
低而厚的云 卷层云 高层云
（阴雨风雪）雨层云 积雨云
看云识天气 （分）怎样看云识天气

晕 华
云彩
虹 霞
（总）看云识天气的目的、方法和注意事项

（设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。本课板书设计能清楚的显示出本文的“总---------分------------总”的结构，学生能直观地理解本文从两个方面说明怎样看云识天气，加深学生的印象。）