八年级语文下册 第六单元 11《邹忌讽齐王纳谏》教案 北师大版-北师大版初中八年级下册语文教案.doc

邹忌讽齐王纳谏
教学目标：
（一）知识与技能
1.理解和掌握文中重点语句的意思。
2.提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法
1.用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自己的见解。
2.引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。
（三）情感、态度与价值观
1.要有勤于思考和自知之明的精神。
2.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重难点：
重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。
难点：体会邹忌劝谏的技巧。
教学过程
课前观看视频。
一、谈话导入新课
师：刚才这段视频其实是历史上一个有名的小故事，谁知道这个故事？来给大家讲一讲。（指名学生来讲）
师：魏徴是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，经常一针见血地指出皇帝的过失。幸而唐太宗是一代明君，深知忠言逆耳的道理，方能够纳谏如流，若遇到像商纣王那样的暴君，岂不和比干一样落得个剖腹挖心的悲惨下场。所以文臣们不能只一味地敢于进谏，更要善于进谏。战国时期就有一位善于进谏的贤臣叫邹忌，和魏徴那种容易惹怒皇上的犯颜直谏不同，这位以雄辩著称的贤臣用了讽谏的进谏之法，为后人所称道。今天老师就和大家分享关于邹忌讽谏的小故事——《邹忌讽齐王纳谏》。
师：课前大家预习了课文，哪位同学可以说一说课题“邹忌讽齐王纳谏”的意思。
师：这篇文章出自《战国策》，课前让同学们搜集了资料，谁来介绍一下《战国策》？
师：《战国策》是一部国别体史书，书中擅长运用寓言说理，《狐假虎威》《亡羊补牢》《画蛇添足》这些寓言故事皆出自《战国策》，有兴趣的同学可以找来读一读。
二、初读文本，识字断句通文意
（一）播放视频，听课文范读
师：同学们，学习文言文，朗读是第一步。先听老师范读课文，注意字音、断句、语气，拿起笔，边听边在文中做上记号。
（二）检查预习
1.读准字音，我能行！
听完范读后，我把本文中容易读错的字词列举在上面。请同学们采用“开火车”的形式来准确地读出这些词语。
2.正确停顿，我能行！
学习文言文要学会断句，老师提出两个句子，我想请同学们来试着断句看看。
第一句：A生，（今/齐地/方千里，百二十城）为什么要这样停顿？（因为“今”是时间状语，必须停顿；这里的“地方”不是现代汉语中的合成词，它是两个单音节的文言词，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圆”的意思，必须停顿）跟着老师齐读：（……）
第二句：B生，（臣/诚知/不如徐公美）你能说说这样停顿的理由吗？（“臣”是主语，“诚知”是谓语，一般主谓之间应该停顿；又因为宾语“不如徐公美”比较长，所以谓语和宾语之间也要有所停顿）跟着老师齐读：（……）
3.准确翻译，我能行！
其实，本文文字并不深奥，在预习时，老师要求同学们读了课文，看了注释，也对课文进行了大致的翻译。现在我来检查一下同学们预习的效果。
我孰与城北徐公美：（孰与：与……比，谁更……）我与城北的徐公比，谁更美呢？
城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。
忌不自信：(自信：相信自己)邹忌不相信自己(比徐公美)。
与坐谈：（省略句）（邹忌）与（他）相坐而谈。
吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。
王之蔽甚矣：（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了！
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论、指责我，并能使我的耳朵听闻的。
三、 再读文本，言简意赅说故事
现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,读好是关键,读好之后才可以做其他的事。现在来朗读课文。
师:咱们今天学的,实际上是一篇故事,因此读的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来一遍,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物的语气、神态、动作。
师:我觉得刚才读得非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。
(屏显：声情并茂说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。)
师：齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘。有一个叫淳于髡的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语。什么叫隐语呢,就是用打比方的方式来说话。于是去见威王,说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。(学生准备3分钟)
师:好,哪位同学能够试一下？我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述；第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。
四、三读文本，细致揣摩品人物
师：这篇文章不仅有很强的故事性，它的人物对话，细细揣摩也颇为微妙。我们现在分角色把课文的第一段读一遍，来体味一下这种微妙。看看第一段都有哪些角色。（旁白、邹忌、邹忌妻、邹忌妾、客人）请语文科代表帮老师分配一下角色。（分角色）五位角色在读的时候，其他同学仔细听，等他们读完了大家来评价一下：他们有没有读出人物微妙的心理和不同的感情。
1.五位学生分角色朗读对话。
2.学生自由评价。
3.教师点评小结。
五、精读文本，字斟句酌破类比
师：通过刚才的分角色朗读我们了解到，邹忌就自己和徐公到底谁美这个问题问了妻、妾、客三个人，我们把它归纳为“三问”。（板书：三问）三个人都分别回答了他，我们把它归纳为——（生：三答）
细心的同学可能发现了，本文有很多内容和“三”有关，那么文中除了“三问”“三答”之外还有哪些和“三”有关的内容呢？请同学们小组合作一起找出来。然后用这样的句式来回答：我们组找到的“三”是——（读出原文），我们把它归纳为“ ”。（随机板书学生找出的“三”）我们来把这些“三”按顺序理一理。（按照学生的顺序调整板书）故事发展到“三变”结束了吗？（没有）最终的结果是什么？（战胜于朝廷）
我们发现，从最初比美这样的生活小事到四国朝齐这样的国家大事，正是邹忌通过三比委婉地劝谏齐王的结果。现在我们回过头，读一下写“三比”的第二自然段。老师读本段开头的话，女生读邹忌三方面的情况，男生读齐王与之相似的三方面的情况，全班齐读得出结论的句子。全班齐读结论句的时候，要读出水到渠成、不可辩驳的气势。好，听老师先读，请同学们接着读。
通过这样的三比，邹忌顺理成章地推出了结论——“王之蔽甚矣”。邹忌的这种讽谏的方法就叫类比推理。邹忌以自己与徐公比美这件生活小事类比，推己及君，由家事到国事，以小见大，具有极强的说服力。（板书：以小见大）
六、总结全文
师：同学们，今天，我们在欢快的氛围中学习了《邹忌讽齐王纳谏》。这篇文章对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智、齐威王的英明，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，同时也善于向他人表达自己的观点，让自己的日常交流更富于艺术魅力。感谢这次相遇，让我领略了大家的风采！愿这种交流的艺术让我们的生活更精彩！

附板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
——《战国策》
三问 三比
三答 以小见大 三赏
三思 三变
战胜于朝廷