九年级政治 全一册教材分析 教科版.doc

九年级全一册教材分析
第一单元  历史启示录
        教学目标
        1．引导学生了解中华文明在世界文明中的重要地位，认识百余年的中国近代史。
        2．培养学生对中华文化的认同感和自豪感，深刻理解“落后就要挨打”的真理。
        3．引导学生了解民族精神的基本内涵，认识到中国共产党在中国革命和建设事业中的核心地位，懂得“只有社会主义才能救中国”的真理。
        4．让学生了解爱国志士反抗侵略、报效祖国的事迹。
        5．引导学生懂得没有祖国的兴旺发达，也就没有个人的前途和幸福的道理。
        6．引导学生深刻领会为国效力是每个中华儿女应尽的责任。
        教材分析
        进入九年级后，随着认知能力的发展，学生对社会、文化更加关注，思想品德课程应将教学的视角引向更加广阔的社会领域。中国历史在中国文化乃至世界文明发展史中具有特殊地位，引导学生了解中国的历史是学生认识社会、了解社会，特别是了解人类文明发展，学习人类文化所必需的基础。因此将本单元设置为《历史启示录》。
        第一课“历史的足迹”首先引导学生回溯中国历史的长河，领略祖国光辉灿烂的文明，初步感受民族精神，激发学生的爱国情感；百年屈辱的诉说、不断抗争的记录，让学生了解历史，从中进一步体会中华民族勤劳勇敢、自强不息的精神。
        第二课“历史的昭示”是上一课的自然延伸，使学生认识到“没有共产党就没有新中国” “只有社会主义才能救中国”的道理。
        第三课“天下兴亡，匹夫有责”自然就转接到对青少年学子的期望。本课的目标是培养学生的使命感和民族精神，引导学生承担起振兴中华的重任，并能将远大理想转化为自觉行动。
本单元建议教学8课时。
        单元主题前后联系
        在感受个人与民族和国家命运之间联系、提高文化认同感方面，本单元是七年级《情感世界》的主题延续，也是对八年级《在同一片土地上》的深化；在责任感教育方面，本单元更是与各册诸多单元互相补充、互为印证，如七年级《在分数的背后》《共同的责任》中，涉及了责任感的问题，八年级将责任问题提升，逐渐引导学生认识到个人责任、家庭责任、社会责任的关系，认识到只有将这些责任有机地结合起来，个人的理想才能有实现的可能。从七年级第一单元《扬帆起航》一直到九年级最后一个单元《新的旅程》，都贯穿了理想教育，本单元从历史的角度引导学生认识到个人理想要与国家和民族的命运结合起来，才会更有价值。
第二单元  财富论坛
        教学目标
        1．让学生感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。
        2．通过了解“小康”内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义；培养全面分析问题的能力，既要看到我国人民生活达到小康水平这一历史性成就，又要看到我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康；认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。
        3．认识勤劳、智慧与开拓、科技等在创造财富中所起的作用，懂得要充分挖掘这些因素的潜力，让一切创造财富的源泉充分涌流以造福人民。
        4．懂得勤劳节俭是中华民族的传统美德，懂得勤俭节约对于国家、社会和个人的重大意义。
        5．树立正确的财富观，认识财富中蕴藏着德与法的交织力量，做到勤俭节约，文明消费。
        教材分析
        财富是现代人普遍关心的生活主题。为了使学生了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解财富的内涵，认识财富的来源，帮助他们树立正确的财富观，特将第二单元设置为《财富论坛》。
        本单元第一课“走向小康”，首先从学生的感性认识切入主题，通过“感受小康”让学生体验人民生活的变化；然后，过渡到“解读小康”，使学生理解小康内涵的历史演变，知道小康的标准以及不同阶段的小康特征；通过调查，了解“我家”“家乡”和“国家”的小康之路，认识到我们下一步的发展目标是实现“全面的小康”，实现共同富裕。
        在学生从感性上体验到中国人民富起来了，并了解了小康的含义、小康的标准与具体体现，了解了目前我国的小康水平的此基础上，比较自然地引出第二课“财富之源”这一话题。本课以生动的例子说明了财富的三大主要来源，即勤劳、智慧与开拓、科学技术，同时让学生认识到财富之源的多样性。这一课，首先从中国人民传统的民族精神——勤劳勇敢、自强不息出发，分别以解放前和改革开放以来为历史脉络，用“南泥湾”和“陈云莲”的例子使学生懂得“财富基于勤劳”，理解勤劳致富的道理。然后，用犹太商人的例子，说明善于找“点子”、找“路子”是财富的来源之一，强调“智慧创造财富”；用下岗工人创业致富和温州人开拓市场的例子证明“财富源自开拓”，让学生懂得在市场经济条件下，开拓创新也是致富之路。最后，用“太空种子”和“中关村”的例子说明“科技创造财富”的道理，使学生懂得“科学技术是第一生产力”，体会科教兴国战略的时代意义。
        在第一课在感受小康、第二课探究致富途径之后，再探讨致富过程中的法律和道德问题。了解在获取财富的过程中应该遵守的法律和道德，富裕之后要“思源”“思进”。由此引出第三课“财富中的法与德”。
        首先，强调财富中的“法”（合法致富，依法纳税）；其次，探讨拥有财富之后如何使用的问题（致富思源，富而思进）；最后落实到学生自身，培养他们“勤俭节约，文明消费”的良好习惯。
        在“合法致富，依法纳税”部分中，通过生动的事例使学生明白“君子爱财，取之有道”和“不义之财不可得”的道理。然后，联系历史与现实，说明税收的来源、意义和用途，让学生懂得纳税是公民的义务。
在“富而思源，富而思进”中以名人的表率说明，富裕之后要善用财富，回报社会。
        在“勤俭节约，文明消费”中，由国家、社会到个人，从宏观到微观，先以实例说明勤俭持家治国是中华民族的传统美德，然后从学生生活实际出发，说明勤俭节约是治国安邦之道、勤俭节约是现代企业家取得成就的法宝、勤俭节约是人的美德，引导学生养成勤俭节约、文明消费的良好习惯。
        从设计方法看，由感性认识（感受小康）引入，逐步上升到理性认识（解读小康），构成第一课的主题“走向小康”；从低级到高级，由浅入深，步步揭示如何创造财富，构成第二课的核心主题“财富之源”；由外向内，从法律义务上升到道德的约束，从他律到自律，将财富的品质内化为为人处世的道德，进入第三课的主题“财富中的法与德”。
        在本单元中，第一课和第二课是第三课的基础，第二课承前启后，是连接第一课和第三课的桥梁和纽带，第三课是前两课内容的拓展和深化。各部分之间呈现出比较密切和协调的整体联系。
        单元主题前后联系
        本单元主要是在八年级下册第四单元《劳动创造世界》、第五单元《市场考察》以及九年级第一单元《历史启示录》的基础上对财富问题的进一步探讨。
        关于劳动的意义，《劳动创造世界》中强调劳动是美好生活的源泉，劳动是人类的需要,《财富论坛》强调财富基于勤劳，劳动是财富的来源。关于勤俭节约的问题，《劳动创造世界》是从尊重劳动者、珍惜劳动成果的角度提出的,《财富论坛》则侧重于财富之中是有智慧的。《市场考察》重点强调市场经济给国家、社会带来的巨大变化，强调诚信经济以及如何利用法律来维护经济秩序，为《财富论坛》中进一步讨论国家和人民的富裕之路、诚信是财富的第一品质以及合法致富、依法纳税等作了铺垫，在这些问题上两个单元基本一致。关于科技创新这一主题，《历史启示录》和《财富论坛》都有所涉及，但前者主要是宏观层次上，总体说明科技创新的必要性，后者则比较具体地说明科技和创新精神是财富的重要源泉，两者的角度有所不同。另外，关于正义这一话题，《市场考察》中从经济立法的角度讨论维护社会正义，而《财富论坛》从财富中的法与德的角度，讨论合法致富以及财富中的利义关系，强调不义之财不可取，在本单元之后的第四单元《同在阳光下》中也有所涉及。但后者的“正义”范围更广。
第三单元  同在阳光下
        教学目标
        1．了解目前包括农民、农民工、下岗职工、残疾人在内的各种弱势群体的社会处境，了解其中的同龄人的境遇。
        2．正确认识弱势群体，明白公正与平等的内涵和意义。
        3．知道同情、尊重、帮助残疾人是人人应该遵守的社会公德。
        4．引发学生对弱势群体和社会公平公正的思考。
        5．体验残疾人的困难，同情残疾人的不幸，愿意帮助残疾人。
        6．培养学生的平等意识，引导学生在日常生活中践行平等的真谛，维护社会的正义，关注弱势群体，以积极的姿态投入到关爱弱势群体的行动中来。
        教材分析
        保障每一个人的基本生存权利，是一个社会进步与文明的体现。关注弱势群体，是我国政府非常重视的问题。九年级学生的生活范围不断扩大，不再局限于家庭和学校这样简单的社会环境之中，逐步扩展到社会生活的方方面面，如失学问题、三农问题、下岗问题、贫富差距等各种社会问题逐渐进入他们的视野，引发了他们的思考。同时，九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力，对各种问题的认识已经不满足于感性的了解。他们渴望对自己生活的社会和世界有一个清楚的认识。引导学生形成对社会问题的正确看法，引导他们懂得与人合作，学会通过沟通与对话，去了解社会各种群体的生活处境，学会尊重人、理解人、信任人，是学校德育工作的重要课题，也是社会主义公民教育的当务之急。为适应这些方面的教育引导，将本单元设置为《同在阳光下》，让学生了解我国的弱势群体。
        第七课“关注弱势群体”共分两部分。第一部分“社会生活中的弱势群体”首先给出了“弱势群体”的内涵及特征，引导学生认识社会上主要弱势群体以及他们的生活境遇。第二部分“走进同龄人”中，引导学生走进同龄的弱势群体，关注他们的生活，引起学生心灵的震撼，引发学生对弱势群体和社会公平、公正的思考。
        第八课“日月无私照”也分为两部分。第一部分“平等的真谛”分析了生命平等的真谛——即人格的平等和平等享有各项权利，并引申出每个人的人格尊严都应该得到平等对待的结论。接着，第二部分“平等的脚步”通过对人类追求社会平等历史的简单回顾和中国共产党在追求和实现平等的道路上所做的各种努力，阐述了平等的社会意义和个人价值，从而将平等的作用提升到社会稳定、人民幸福的高度。
        第九课“和你在一起”，以政府组织和民间组织的努力为背景，从普通人的实际行动开始，归结到学生个人的身上，激发每个人，特别是生活中的弱者鼓起生活的勇气，以积极健康的心态投入生活。在第一部分“共享阳光”中主要介绍我国政府、民间组织和国际社会在关心、帮助弱势群体方面所采取的举措，给学生提供一个广阔的社会行动背景，使学生从社会各界的努力中得到勇气、信心和力量。第二部分“我们的关爱”，将目光从社会组织的努力转移到普通人的具体行为上。先从成人的行动谈起，然后将落脚点放在学生的实际行动上，引导学生养成在日常生活中践行平等的真谛、维护社会的正义、关注弱势群体的意识。
        通过以上三课，使学生对弱势群体的认识从最初的直观感受逐渐上升到理性的思考，知道公平、公正对社会和个人发展的重要意义，从理性上明白对待弱势群体所应具有的诸如关爱、尊重、理解、宽容、信任、合作等美德，从而为将平等、公正由理论层面向实践层面过渡奠定了思想前提。
        从设计方法看，本单元遵循感性认识——理性认识——实践的逻辑。第七课“关注弱势群体”重点是展示现实生活中不同弱势群体的真实处境，引起学生情感上的震撼。第八课“日月无私照”重点在于理论分析，通过平等、公正这一主线，从人格、权利等层面开展论述，帮助学生正确认识弱势群体，明白公正与平等的内涵和意义。第九课“和你在一起”则侧重于学生行为习惯的养成。以社会组织和国际社会的努力为背景，从普通人的实际行动开始，归结到学生个人的努力身上。最后展示处于弱势地位的人的自强不息的事迹，激发每个人特别是暂时的弱者鼓起生活的勇气，以积极健康的心态投入生活。
        单元主题前后联系
        学会共同生活是学生学习和生活中的永恒主题。本单元是在七年级《人与人之间》的基础上对人际关系问题的延伸、拓展和深化。前者重点解决学生入学后的人际交往问题，包括处理人际关系的初步的、基本的、一般性的常识、原则和技巧。而本单元则是从更广、更深刻的层面上将这种人际交往的内涵扩大，意义提升，重点培养学生对社会弱势群体的正确态度和行为，强调的是公平、公正在社会关系中的重要作用。在八年级中，《友谊的天空》处理的是比较特定、具体和深入的人际关系（同学友谊）问题，而本单元处理问题的对象——弱势群体，包括的类型多样，涉及学生生活的方方面面，其感情将超越友谊的范围，从熟人社会向陌生人社会转变。九年级全一册第六单元《漫步地球村》侧重于国际公正秩序的建立问题，处理的是更为广泛和抽象的社会关系问题。各个单元的讨论，是在前面的基础上展开、发展和深化的，各个单元之间呈现出比较自然、协调和密切的前后呼应、相互支持、螺旋上升的关系。
第四单元  又到两会时
教学目标
1．初步了解社会主义初级阶段的基本政治制度。
2．了解人民代表大会制度和政治协商制度的基本内容及其优越性。
3．培养国家观念，增强国家主人翁的意识。
4．培养学生热爱祖国、热爱人民的感情。
5．增强关心国家大事、积极参与政治活动的热情。
6．认识到平等地行使选举权与被选举权对于一个公民的重要性。
7．了解我国基层民主的内涵和基本形式。
8．了解依法治国的重要意义和依法治国的基本要求。
9．通过走近人大代表和政协委员，学习他们强烈的政治责任感和服务意识。
10．学会珍惜自己的权利，养成依法办事的习惯。
        教材分析
        一切权力属于人民，人民当家做主，是我们的国家制度的核心内容和根本准则，也是依法治国的基本精神。围绕人民主权这一主题，本单元以两会为载体，将“一切权力属于人民”的内涵从多层次中阐释出来。
        首先设置“聚焦两会”，通过“人民当家做主”与“共商国是”两部分内容，体现人民通过人民代表大会制度，掌握国家权力，行使当家做主的权力。
        再过渡到“神圣的一票”，展现“选票的分量”与“基层民主”两部分内容，说明实行基层民主，是加强社会主义民主政治建设的有效途径，代表了最广大人民的根本利益。
        “法律的尊严”一课，通过“依法治国”和“与法同行”两部分内容，说明依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务。国家制定的法律，体现人民的共同意志、维护人民的根本利益、保障人民当家做主，教学引导学生尊重法律，尊重权利，能够自觉守法，维护社会秩序。
         “我们的议案”是本单元的逻辑归结点。人大代表和政协委员的职责是神圣的，他们履行职责的一个重要方式，是提交议案和提出提案。人民代表和政协委员与人民群众有着天然的联系，他们就生活在我们的身边。教学要引导学生走近人大代表和政协委员，学习他们强烈的政治责任感和服务意识。这对于学生认识我国的基本政治制度，学会珍惜自己的权利，养成依法办事的素质，培养关心社会、参与社会生活的责任感和能力具有重要意义。
        单元主题前后联系
        本单元在理论上阐述了发展民主与健全法制的联系。本单元与八年级《在同一片土地上》（民族区域自治制度）、《市场考察》（国家基本经济制度、社会主义市场经济）、九年级《财富论坛》（全面建设小康社会）等单元在设计思想上形成清晰的衔接脉络。
第五单元  国策经纬
        教学目标
        1．知道党在社会主义初级阶段的基本路线，以及我国现阶段的基本经济制度和政治制度。
        2．知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想。
        3．感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。
        4．知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。
        教材分析
        本单元让学生了解我国的基本国情、党在社会主义初级阶段的基本路线和基本国策，感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感,增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感；知道要开创中国特色社会主义事业新局面，必须高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，走科学发展之路，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。
        单元主题前后联系
        “国策经纬”这一主题并不是孤立的，是在七年级、八年级很多单元铺垫的基础上自然展开的，如八年级下册《市场考察》对社会主义市场经济及改革开放的探索，本册第一单元《历史启示录》对中国选择社会主义道路的考察、《财富论坛》中对中国小康之路的感受和体验，都为这一主题的展开做好了准备。而本册《又到两会时》等单元又为这一问题的展开准备了理论基础。
第六单元  漫步地球村
        教学目标
        1．知道战争给人类带来灾难，和平是各国人民的共同愿望。
        2．懂得今天的和平环境来之不易，要热爱和平，珍惜今天的和平环境。
        3．初步了解东西问题和南北问题。
        4．认识缩小国际间贫富的紧迫性和加强国际间合作与发展的重要性。
        5．开拓视野，充分了解世界文化的多样性。
        6．认识世界各民族文化的合理性与独特价值。
        7．懂得不同国家和民族间相互尊重、相互理解和相互交流的重要性，尊重其他民族和文化。
        8．认识到今天的中国在国际舞台上重要的地位，在世界政治、经济、军事、文化等诸多领域发挥不可替代的作用。
        9．理解“机遇与挑战并存”的道理。
        10．勇于担当历史和民族所赋予的责任，为维护世界和平、建设人类共同的家园而努力。
        教材分析
        21世纪，全球化的发展趋势已经不可阻挡。因此，关注必要的国际形势，了解一定的国际规则，形成国际意识，是每一位现代公民的必要修养。九年级的学生将要面对的世界更是前所未有的广阔，充满着机遇和挑战。为了帮助学生适应这种国际化趋势，开拓视野，引导他们关注世界格局的发展与变化，我们设计了《漫步地球村》这一单元。
        第十七课“战争与和平”，首先揭示在世界和平的主流中仍然存在战争。首先通过了解战争对人类生命的摧残，对世界环境的污染，对世界经济的破坏，给人们尤其是儿童的心灵留下的创伤等事实，帮助学生认识战争的残酷，激发学生对战争的厌恶；接着进入“热爱和平”主题，选取了从普通民众到为和平献身的伟人直至无国界医生组织等典型事例，表达了世界人民对和平的热爱。最后以联合国机制为中心，引导学生了解国际社会为建立公平、公正的国际秩序，为维护世界和平与稳定所做的努力，指出维护和平是全世界人民的愿望和责任。
        第十八课“东西南北”就世界经济的发展作了深入浅出的阐述。“贫富之间”从联合国总部的“贫困钟”入手，通过世界银行最新的报告，揭示了世界各国发展不平衡的现状。接着从恶劣的自然环境、战争与动乱、历史发展因素三个方面选取事例，引导学生探究产生贫困的原因，继而指出贫困是影响人类社会发展的重要因素，世界各国都要努力消除贫困，减小贫富差距，由此过渡到“合作与发展”主题。“合作与发展”从关注联合国的反贫困措施，到通过生活中的商品认识国际经济一体化，了解世界各国经济发展的相互依存关系，从而让学生认识到树立国际合作意识的重要性。
        全球化的影响不仅体现在政治、经济领域，也体现在世界文化的多样性受到冲击，第十九课“天涯若比邻”关注了这个问题。“七彩文化”从生活习俗、民族心理、文化艺术、宗教信仰等方面表现了文化的丰富性与多样性，也引导学生思考日益盛行的国际文化与民族传统文化之间的辩证关系；“天涯共明月”则从正反两方面各取事例，指出面对文化差异的不同态度导致不同的结果，同时回顾了世界文化发展历史中的相互影响，关注了中国文化积极融入世界文化的健康发展趋势，教育学生形成开放的国际意识，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重他们的文化和习俗。
        第二十课“世界舞台上的中国”进一步引导学生认识中国在世界格局中的地位、作用，让学生了解世界舞台上“中国的声音”，以及面临的“机遇与挑战”。结尾处引出“国际人”概念，引导学生树立全球观念，根据时代的发展需要制定和实施适合自己的成才计划。
        单元主题前后联系
        作为九年级最后的两个单元之一，本单元对前几册的若干学习主题进行了深化、拓展和呼应，体现了知识深度螺旋上升的原则。七年级的《分数的背后》《共同的责任》《顺境与逆境》等几个单元中体现了对社会生活中竞争与合作关系的理解，帮助学生在个人生活中处理好团结合作的关系；本单元则把这个问题扩大到国际交往准则，帮助学生理解国家与国家、地区与地区之间的公平竞争与合作发展，从而形成开放的国际意识。八年级的《在同一片土地上》，表现了我国不同民族之间文化的多样性与丰富性，而本单元则从世界的角度，更大范围地体现了文化多样性和丰富性，进一步帮助学生学会尊重多元文化，在世界文化的百花园里博采众长，与各国人民和谐共处、友好交往。本册教科书的前几个单元如《历史启示录》《国策经纬》等，已引导学生了解了我国改革开放与经济建设取得的伟大成就，同时也正视了与发达国家的差距，本单元更从世界宏观背景中，帮助学生了解中国在世界舞台上的地位和作用，产生更清醒的认识，既激发了自豪感，更增添了危机意识和责任感。而从《同在阳光下》中关注困难人群和弱势群体，到本单元的关注世界贫困人群，正视不发达国家的现状，更把培养学生的同情心推进了一层。
第七单元  新的旅程
        教学目标
        1．全面回顾与反思三年的学习生活，感受浓烈的亲情、友情与民族之情，增强社会责任感和历史使命感。
        2．认识到理想与现实的辩证关系，学会正确全面地认识自己，学会科学合理地选择自己的人生道路，懂得只有树立正确的人生理想、人生目标和高尚的志趣、开创进取的精神，才能培养耐挫的品质；树立远大的志向，凭借顽强的意志与坚定的信念为理想而奋斗。初步树立正确的人生观、成才观、择业观。
        教材分析
        初中生活即将结束，学生面临升学或者就业的各种选择。如何开始人生的一个重要的新阶段，成为学生关心的重要问题。因此本册和本套教科书最后一个单元设置为《新的旅程》。
        第二十一课“时间的足迹”，首先让学生回顾和总结自己三年的成绩，反思经验和教训；接着描述与同学、老师、家长“一起走过的日子”，表达离别之情、珍惜之情和感谢之情，表示互相的祝愿与勉励；最后是“共同的历程”，将个人的成长和社会的发展联系起来，描绘个人与学校、家乡、祖国和世界一起成长的历程，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
        从总结过去自然地过渡到分析和面对现实，构成第二十二课“第一次选择”。毕业在即，面对升学或者就业的选择，要做出正确的选择，首先是要进行“自我诊断”：重新看自己，客观看自己，辩证看自己；了解自己的特长、优势和兴趣爱好，为做出“合理选择”提供依据。做出合理选择要根据各种具体情况：特长、兴趣爱好、环境条件、社会需要和个人机遇等。要直面差别，做出理性选择。而且，在现代社会，选择也不是一次性的；只要努力，大多数人都会成功。
        从分析现实和面对现实的讨论，自然过渡到第二十三课“走向未来”。初中以后，个人与社会的关系会更加密切，因此要摆正自我与社会的关系，并树立建设祖国、服务社会的理想。处理好理想与现实之间的关系：要在现实的基础上树立理想，还要正视理想与现实之间的差距和矛盾，要从现在做起，从小事做起，成就每一天；自强不息，不断进步。
        单元主题前后联系
        在教科书的整体设计上，《新的旅程》是本套教科书的最后一个单元，其立意与本套教科书的第一个单元——七年级上册第一单元《扬帆起航》形成呼应，同时，又构成通向高中学习或者职业生活的一个引子。