七年级语文上册 第二单元 6 我的老师（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

6 我的老师
教学目标： 
1、领会记叙的要素。 
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 
教学要点： 
1、领会记叙的要素  
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。
3、词义辨析 
教学课时：2 
教学难点：准确的概括五件事。  
                               第一课时 
教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排 
一、导入课文，简介作者  ：用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 
二正字音：补充： 
1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即 (jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如) 既 (jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列) 
孤 ( gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称) 弧 (hú①古代指木弓；②圆周的任何一段) 
卷 (juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮) 券 (quàn①票据或作凭证的纸片；②su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜 (mì ①蜂蜜；②甜美) 
密 (mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的) 褪色 tuì  磕头  kē   卜问 bǔ   纠纷jiū    心清如水——纯洁无杂念。      
三、回忆与总结  关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。  
四、快速阅读全文,听录音并思考： 
（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 
（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：  
事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？  
1老师假装发怒  (老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 ) 
2老师教我们跳舞  （老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ） 
3老师带我们观察蜜蜂  （假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）  
4老师教我们读诗  （还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）  
5我们看老师写字，依恋老师  （写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ） 
6老师排除小纠纷  （老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）  
7梦里寻师  （我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ） 
注：  
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 
四、总结讨论 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？  
——蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。 
——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 
——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念  
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 
五具体分析 1、第一段在全文中有什么作用？ ——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。  
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 
——写出老师的心灵美和外貌美。 
3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？ ——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。 
4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？ ——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。 
5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？ 
——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。  
6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？ ——深切的喜爱、崇拜之情。  
五、布置作业