春八年级语文下册 第三单元 9《日出（节选）》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

9.日出（节选）
【学习目标】
1．了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格、以个性化的语言塑造人物形象的特点。(重点)
3．了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。(重点)
4．揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天就让我们一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。
让我们在学习戏剧前先了解戏剧的相关知识：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：A.按艺术形式分成话剧，歌剧，舞剧等；B.按剧情繁简和结构，分为多幕剧，独幕剧；C.按题材反映的时代，分为历史剧，现代剧；D.按照矛盾冲突的性质和表现手法，分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
二、自主预习
1．作家作品。
曹禺(1910—1996)，现、当代剧作家。原名万家宝，字个石，祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了30年代中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会，曾获《大公报》文艺奖。它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽，被救后发了疯。剧本描写了“不足者”们的悲惨命运，也描写了黄省三的善良、忠厚和倔强的性格。
2．写作背景。
在创作《日出》之前，作者曾冒着危险，忍受着屈辱深入到社会下层最污浊的角落观察生活、搜集素材。在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。他说：“一件一件不公平的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的愤怒。”“我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看到平地一声巨雷，把这群盘踞在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。”作者怀着这样的激愤，创作了《日出》。在《日出》中，作者通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种“损不足以奉有余”的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象。
3．读准字音。
嗫嚅(niè rú)　　萧条(xiāo)　　踌躇(chóu chú)
凄楚(qī) 咳嗽(sou) 周济(jì)
亲戚(qi) 狞笑(níng) 爆发(bào)
岂有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(xù)
惧怕(jù) 愤慨(fèn kǎi) 瞅(chǒu)
庶务(shù)
4．理解词义。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。
踌躇：拿不定主意，犹豫不决。
凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。
周济：对贫困的人在物质上给予帮助。
5．快速默读，了解文义。
(1)请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
明确：课文写了大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷嘲热讽一番后又被经理潘月亭打昏在地的故事。
(2)课文戏剧的矛盾冲突是什么？
明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
三、合作探究
(一)文章结构
找出文中情节发展的四个部分的起点并概括各部分的主要内容。
明确：(1)(文章开头)黄省三被银行开除，向李石清求情。(开端)
(2)(长长地叹了一口气)李石清给黄省三指出三条出路。(发展)
(3)(左门大开)潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。(高潮)
(4)(这个混蛋，还不给我滚出去)黄省三昏倒在地，被拖了下去。(结局)
(二)矛盾冲突
文中黄省三与李潘二人有几次冲突？最终怎么解决的？
明确：课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱；孩子饿得直叫；银行还在盖大楼；银行还添了新人；让他回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂；银行可以辞人；黄讲良心，怪不得黄现在这么可怜；谁叫黄一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞。
看似矛盾冲突已经不存在了，可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥饿的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“我不能死，活着再苦我也死不得”，到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天抢地。矛盾此时无从化解。
接着潘月亭上场，黄省三的下跪求情惹恼了他，厉声让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然爆发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶着胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们的心简直比禽兽还不如”。这下完全激怒了潘月亭，矛盾达到了白热化的程度。当潘月亭狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
(三)人物形象
1．从以上矛盾冲突中可以看出黄省三有哪些性格特点？
明确：他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出。他与李石清的对话显然非常“胆小”，他只会“苦笑”、“很凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起一线希望“脸红，不安”“嘴唇颤动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱，他发出了愤怒的吼叫：“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！我太冤了，我非要杀了——”可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。
4．李潘二人各自又有什么性格特点？
明确：李石清：冷酷无情、阴险卑劣；潘月亭：唯利是图、凶狠残忍。
(四)主旨探究
通过前面的学习，我们对课文有了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文的高潮部分。通过分角色朗读来走进人物内心，更深刻地品味戏剧语言，领会文章主旨。(学生思考后回答，老师归纳。)
明确：课文通过讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活去找银行经理助理李石清请求复职不成后，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻地揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的“损不足以奉有余”的社会必将走向灭亡，光明一定要到来的历史命运。
四、板书设计
日出(节选)开端——黄省三求情遇阻
发展——李石清给黄省三指了三条“出路”
高潮——潘月亭继续逼黄省三、态度更加凶狠残忍
结局——黄省三抗争无力
五、课外拓展
极具个性化的语言使人物性格鲜明，形象更加丰满。请你运用个性化的语言展示一个人物的性格特点。(250字左右)
示例：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。又用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这……”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！”
六、教学反思
这节课把剧本中的人文性张扬出来了，创设了一种悲凉的氛围，触动了学生的心灵，提高了他们感受和感悟的能力。学生、老师都和作品产生了共鸣。
抓住灵魂，讲深讲透。大胆地删去了其他内容，设立一个有深度的、有牵引性的问题，知识的训练、能力的训练都贯穿在这个问题中，自始至终围绕着这个问题：悲剧是如何把美好的东西撕毁给人看的。然后从对话中找出黄省三身上所有的美好东西，进行归纳后上升到主题。集中精力从悲剧入手，刻画人物形象。