八年级语文下册 第一单元 2 背影教案2 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

背影
一、教学目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
3.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
二、教学重难点
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
三、课时安排
1课时。
四、教学过程
1.导入新课：
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。（板书课题和作者）
2.作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
3. 检查预习生字词情况。
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼藉(jí) 簌(sù)簌 典质(zhì)
赋(fù)闲 颓(tuí)唐 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使 亏(kuī)空
勾(gōu)留 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
4.整体感知课文。
（1）本文写的主要事件是什么？
买橘送别
(2)本文出现了几次背影，表达了什么中心？
①思念父亲，惦记背影 (第1段) ②望父买橘，刻画背影 (第6段) ③父子分手，惜别背影 (第6段) ④别后思念，再现背影 (第7段)
父子深情
5.重点剖析
朗读并分析、重点研讨
（1）在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘
（2）其中哪一件事最让你感动？为什么？
买橘送别。因为最能表现父子深情。
（3）有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?
父亲的穿戴： 黑 深青 穿着朴素 心情沉重。
走路的姿势： 蹒跚 年纪较大 腿脚不便。
爬月台动作： 攀 缩 行动不便 步履艰难。
（4）父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写：①不要紧，他们去不好！②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。③我走了，到那边来信！④进去吧，里面没人。
6.难点释疑
（1）你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
a: 祖母死了。 b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。
（2）具体写父亲背影的几句用了哪些动词？
走、探、攀、缩、倾。
（3）文章写了作者几次流泪，体现了什么感情？
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。
b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别。
c:感伤之泪：背影远去，依依惜别。
d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。
7.总结延伸
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
9.相关拓展。
聆听《父亲》，感悟艰辛。
那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后
山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老
可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
五、板书设计
　 背 影 朱自清
　　　　　　　　开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
　　　　　　　　回　　　悲凉气氛（别时家境）2-3
　　　　　　　　忆　　　铺垫背影（细心关照）4-5
往　　　刻画背影（望父买橘）6
　　　　　　　　事　　　惜别背影（父子分手）6
　　　　　　　　别后思念 再现背影（别后怀念）7
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课导学案中的探究案。
七、教学反思
我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。