七年级语文下册 32《初航》教学设计 沪教版五四制-沪教版初中七年级下册语文教案.doc

《初航》教学设计
【教学目标】
知识与技能： 
学习用细致描写（白描）来表现人物、刻画人物内心的手法。
过程与方法：
感受作者笔下惊险恐怖的航海生活，体会主人公的执著精神，培养阅读传奇故事（名著）的兴趣。
情感态度与价值观：
体会主人公的百折不挠的执著精神，培养学生对《鲁滨孙飘流记》等传奇式名著的基本浓厚阅读兴趣。
【教学重难点】
教学重点：深入研读文本，在对具体描写人物和场景的词句的体味品读中，理解其细腻、准确的人物内心描写。
教学难点：理解作者在初航时遇到生命危险仍然希望继续前进的精神品质。
【教学方法】自主学习合作探究
【教学用具】多媒体
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
我们的生活就犹如在大海上航行,不可能总是一帆风顺,或许在某天,你会遇到一场波涛汹涌的海浪,把你卷入生活的漩涡中.那么这时你会怎么办呢?是坐以待毙,还是积极面对呢? 让我们一起走进《初航》，看看鲁滨孙是怎样做的吧！
二、作者简介：
丹尼尔·笛福（1659或1660～1731）英国作家。，生于商人家庭。笛福只受过中等教育，二十多岁时，笛福已是伦敦一个体面的商人，经营过内衣、烟酒业等等，到过欧洲大陆。1692年经商破产，不得不以其他方式谋生。他给政府当过情报员，设计过开发事业。他还从事写作，早年以写政论文和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。1698年他发表了《论开发》，建议修筑公路，开办银行，征收所得税，举办水火保险，设立疯人院，创办女学等。1702年他在政论文《消灭不同教派的捷径》中用反语讽刺政府的宗教歧视政策，由于文笔巧妙，开始未被识破，发觉后被捕入狱6个月，并受枷刑示众。他受枷刑时散发了他的长诗《枷刑颂》，讽刺法律的不公，围观的伦敦市民把他奉为英雄。1719年笛福发表了他的第一部小说《鲁滨孙飘流记》，大受读者欢迎。接着出版了《鲁滨孙飘流续记》。1720年他又写了《鲁滨孙的沉思集》。此后还相继发表了《辛格尔顿船长》（1720）、《摩尔·费兰德斯》（1722）、《杰克上校》（1722）和《罗克萨娜》（1724）等长篇小说以及《彼得大帝》（1723）等传记。
三、初读课文，整体感知。
1、注音
猖chāng　　獗jué
2、找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：
毫不费力　　无以复加　　随波逐浪　　九牛二虎之力　　大声疾呼　　自寻绝路
3、轻读课文，用简洁的语言复述文中的内容。（注意小说的几个要素）
由于文章较长，试着理清文章脉络，根据文章内容将文章分层，并概括段落大意。
明确：
文章记叙了鲁滨孙第一次出海即遭遇风暴，侥幸获救的故事。
第一部分
（1-2节）写海上遭遇风暴时的情状。
第二部分
（3-6节）写紧急时刻，全船上下奋力抗争，积极寻求救助，最终得以脱险的艰难过程。
第三部分
（7-8节）交代“我”并没有被初航失败所吓倒，决定重新开始探险生涯。
四、合作探究。
1、 “这时风暴来势大得可怕，连水手们的脸上都开始露出恐怖和惊奇的神情”。“主啊！慈悲吧！我们都要完蛋了，我们都要毁了”。这两句运用了什么描写？它们的作用是什么？
这两句分别运用了神态描写和语言描写。　　它们的作用是表现风势大得可怕。
2、“更糟的是风暴愈来愈猖獗”一句运用了什么修辞手法？它的作用是什么？
这句运用了拟人。　　它的作用是：突出风暴强大肆虐、肆无忌惮。
3、从第３段的内容看，“我”的恐怖来自哪些方面？
⑴害怕自己悔罪之后重萌恶念。　　⑵面临死亡。　　⑶风暴愈来愈猖獗。
4、为什么“我的心就好像突然停止了跳动”？句中“好像”不能删除的原因是什么？
听说船底进水，“我”感到要大难临头了。
“好像”是似乎、差不多的意思，写出“我”听到船舱进水时的心理感受，并非是真的。删除“好像”，句意变成“我的心停止了跳动”，这不符合小说的情节。
5、 从哪些地方可以读出鲁滨孙是一个初出茅庐的人？
风急浪高，水手脸上都露出恐怖的神情，船主不停祈祷，而鲁滨孙却在一边发呆，他对当时极为危险的处境浑然不知。“水手们不断地喊叫着它要沉了”，而鲁滨孙竟然连“沉”是什么意思都不明白。他听到船主放枪求救的讯号，可是他竟“不懂得放枪的用意”，大吃了一惊，以为是船破了。直到大船完全沉下去之后，鲁滨孙才明白“沉船”是怎么回事。
6、鲁滨孙初航就遇到了一场灾难，作品是如何表现航海的危险与艰辛的？
作者通过层层铺垫，把鲁滨孙初航遭遇的风暴渲染得极为恐怖和惊险。第1段，通过描绘风暴来临时的各种景象，表现当时的情形：“海水涌得像山一样高，每隔三四分钟总要向我们扑过来一次”。另外，课文还用许多侧面描写，表现这场风暴来势之猛：“船主、大副、水手长和一些比较有头脑的人都不断地祈祷，深刻准备着船沉到海底去”。当大船即将沉没时，有一艘小艇来救“我们”，可是由于风急浪高，费了九牛二虎之力，人们才把小艇抓住，当全体上了小艇后，小艇却不能靠近大船，大家只能在海里随着风浪颠簸起伏。
7、 第4段，体现获救艰难的词语有哪些？
体现获救艰难的短语有：“冒着极大的危险”、“设法靠拢我们的船”、“尽力摇着桨”、“尽量把它放长”、“费了很大的劲”等。
8、第5段中，“我与其说是自己走上了小艇，不如说是被人丢上了小艇”中的“丢”有什么表达效果？
“丢”字，形象地表达了鲁滨孙当时失魂落魄的情形。
9、第5段中，“我几乎无心去看它”的原因是什么？
原因是：一方面是由于受惊，另一方面是由于想到前途茫茫，万分恐惧。
10、最后一段中，“一种不可抗拒的力量”即“这种力量”指什么？
它们指：不甘平庸，敢于冒险追逐财富的力量。
11、第4-8段中，哪个细节描写流露人们热衷于对财富的追逐？
当风暴来临时，船主出于对自己船只和货物的爱惜，不让船员把桅杆砍掉。可见在这种危险时刻，船主想到的还是财物，而不是船员的生命。当船员被解救到小艇上之后，由于风浪太大，没办法靠拢大船，“我们的船主对他们说，假使小艇在岸上碰碎了，他决定照价赔偿他们船主”。直到生命攸关的紧急关头，船主想到的还是价格，是金钱。“我的倒霉的命运却以一种不可抗拒的力量逼着我不肯回头”，这力量其实就是一种对财富追逐的力量。

12、用横线划出文中描写海浪气势和船的状况语句，并说明这些描写的作用是什么？
用波浪线划出文中描写船长、大副等人的行动的语句，说说对他们的描写在文中起着怎样的作用？
明确：(描写海浪气势和船的状况的语句)
“海水涌得像山一样高，每隔三四分钟总要向我们扑来一次。我向四面一望，满眼都是痛心的惨状。两只泊在我们附近的船，因为载货过重，已经砍去了桅杆。”
“一只泊在我们一哩以外的船已经沉没了。又有两只船，因为脱了锚，正不顾一切地向大洋驶去，船面上一根桅杆都没有了。只有那些轻便小船运气最好，因为可以毫不费力地飘在水上，但有两三只却被风刮得从我们旁边飞驶过去，只挂着角帆向海中飘去

明确:(描写海浪气势和船的状况的语句)
“更糟的是风暴愈来愈猖獗，……”
“我们的船是好的，但是因为载货太重，吃水太深，不住地在海里打滚，……”
“船主看见有几只小煤船，因为经不起风浪，不得不顺着风向海上飘去，……”
“但舱底的水愈进愈深，船显然很快就要沉了。”
“我们离开大船还不到一刻钟，就看见它沉下去了，
作用:
通过写海浪的气势和船的状况,突出了情势的危急,预示了船将要沉没的后果。
栩栩如生的描写使人仿佛置身于那触目惊心的场景之中，引人入胜。
同时为刻画人物的形象起到了烘托作用。
明确（描写船长、大副等人行动的语句
“船主虽然极力小心指挥……这一类的话”
“大副和水手长都请求我们的船主允许他们把前桅砍去。…..只剩下一个空空的甲板。”
“船主、大副、水手长和一些比较有头脑的人都不断地祈祷，时刻准备着船沉到海底去。”
船主便下令放一响枪，作为求救的讯号。
“于是另外一个人走过来，接替我抽水，……”
“因此船主便继续鸣枪求救。”
作用：
一方面，通过船长、大副等人的行动让人深切地感到一场灭顶之灾的不可避免；
另一方面，又表现出他们在危难时刻，临危不乱，奋力抗争，积极寻求救助，永不放弃的精神。
五、重点择读，剖析人物性格
（一）用红线划出文中描写“我”心理和言行的语句。
（二）这样描写鲁滨孙是不是在贬低他呢？你怎么理解？
（三）当我获救后，我是否停止了探险呢？我是如何做的呢？
（四）这说明鲁滨孙身上具有怎样的精神品质？
明确；（问题一）
“在纷乱开始的时候，…..心里说不出的难过。”
“……我又吓坏了”
“我当时对于自己悔罪之后重萌恶念的恐怖，使我陷入了一种没法形容的境地。”
“我的心好像突然停止了跳动，……”
“于是我便打起精神来，走到抽水机旁边，十分起劲地工作起来。”
“我不懂得放枪的用意，大吃了一惊……就吓得跌在甲板上，晕了过去。”
我的心脏好像停止了跳动，想到自己前途茫茫，万分恐惧。
明确：（问题二）
当然不是在贬低鲁滨孙，对鲁滨孙初次遇险表现出的惊慌、恐怖作者没有采取回避的手法，而是让这种胆怯懦弱完全展现在读者的面前，，这既符合人物当时的身份经历，又使这个形象显得真实可信
明确：（问题三）
鲁滨孙在遭受了如此九死一生的磨难之后，并没有畏惧、退缩，而是继续勇往直前，重新开始探险生涯
明确：（问题四）
这说明鲁滨孙身上具有不甘平庸、富于冒险、坚忍不拔的创业精神。
六、作业