（秋季版）七年级道德与法治下册 第一单元 人与人之间 第二课 假如我是你 第1框 平等、尊重与宽容教案 教科版-教科版初中七年级下册政治教案.doc

平等、尊重与宽容
教学目标
1.情感、态度与价值观目标
树立人与人之间的平等意识，培养平等待人、尊重他人、宽以待人的优良品质。
2.能力目标
初步培养交往与沟通的能力，学会交往，建立良好的人际关系。
3.知识目标
认识平等、尊重与宽容对成功交往的重要意义，明确平等待人、尊重他人及宽以待人的基本要求。
重点难点
教学重点、难点
平等待人、尊重他人、宽以待人。
教学准备
教师准备：
1．研读教材，系统把握课程体系，掌握本课基础知识。
2．收集社会生活及学生中存在的平等、尊重及宽容的案例、图片、影像资料，做好教学课件。
学生准备：
1．预习教材，熟悉教材内容。
2．留心观察社会生活和同学交往过程中涉及平等、尊重与宽容的故事与案例。
导入新课
【教师提问】“中国好声音”同其他歌唱选秀类节目相比，最大的不同是什么？
【学生活动】最大的不同在于“中国好声音”是采用转椅形式盲选歌手。
【教师提问】这样的转椅形式盲选歌手有什么好处呢？
【交流分享】学生讨论回答。
【教师导语】每个怀有歌唱梦想的人，都希望自己的声音得到评委平等地对待，评委们背对每位选手，使得声音成为导师判断和选择学员的唯一要素，《中国好声音》真正做到了声音面前，人人平等。其实在人与人之间的交往过程，我们每一个人都希望得到别人平等对待，同时我们也理应做到平等对待他人。下面就让我们走进这一课一起去探索人与人的相处之道。
(设计意图：本环节从学生感兴趣的，也是社会生活中比较火爆的娱乐节目入手，充分调动学生学习的积极性，增加课堂活力；通过感悟“特色转椅”的设计目的，学生体会到比赛中“人人平等”的重要性，进而引出本课课题。)
讲授新课
环节一：观察思考——感知平等重要
【教师引导】有这样一个女子，她快言快语，犀利却不失真性情，被称为娱乐圈的“毒舌”，想必大家已经猜到她是谁了，没错，她就是金星。有一次，她乘坐飞机时遭遇到这样一件事，我们一起看看，她是怎样应对的。
【播放视频】《金星秀》金星用“橙汁”完胜失礼空姐。
【教师提问】1．视频中空姐的行为存在什么问题？2．在日常生活中，你受到过不平等的对待吗？当时你的感觉是什么？你是怎样回应的？
【学生活动】学生结合视频材料，针对问题，交流分享。
【教师点拨】金星用机智幽默的方式回击了空姐“两张面孔”，不平等对待乘客的行为，值得我们点赞。生活中我们每个人都希望拥有与他人一样平等的权利，没有人愿意受到他人的歧视，没有人愿意与歧视自己的人交往。平等待人是人与人之间进行社会交往、建立良好人际关系的基本前提。
(设计意图：通过金星用“橙汁”完胜失礼空姐这一轻松幽默的视频，成功将学生带入课堂，调动学生兴趣和课堂气氛的同时，初步感知平等待人，继而引导学生结合自身的经历谈平等，深刻体会和感受在人与人交往中平等的重要。)
【材料展示】《世界人权宣言》人人生而自由，在尊严和权力上一律平等。人人有资格享有本宣言所载的一切权利和自由，不分种族、肤色、性别、语言、宗教政治或其他见解，国籍或社会出身、财产、出生或其他身份等任何区别。法律面前人人平等，并有权享受法律的平等保护，不受任何歧视。
《中华人民共和国宪法》规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”
【教师提问】这则材料说明了什么问题？
【学生活动】生生交流，总结答案。
【教师点拨】 人人生而平等是法律的规定。
【学生活动】根据课件展示的三幅图片，思考交流“平等被写入社会主义核心价值观说明了什么？”
【教师点拨】我们在构建和谐社会的过程中平等是必不可少的重要因素，真正实现人与人之间的平等、民族与民族之间的平等，一个社会、一个国家才会拥有持续健康发展的未来。因此，平等待人不仅是法律的规定，更是文明社会的理想追求。我们国家领导人与不同民族各族百姓同坐共饮，以实际行动践行平等，为我们树立了榜样，因此平等也是每一个人应持的态度。
(设计意图：首先《世界人权宣言》《中华人民共和国宪法》两部法律对“平等”作出的规定和阐释，使得“人人生而平等是法律的规定”这一知识的引入直观、有效、权威。然后，充分利用课件展示国家领导人平等对待各民族人民的温馨场景，同时将平等待人与社会主义核心价值观相联系，既使学生明确了平等的广泛内涵，平等不仅包括作为个体的人与人之间的平等，还包括民族与民族之间的平等；又使学生领悟到平等是文明社会的理想追求，实现教学目标，更好地发挥了道德与法治课的爱国主义教育功能与德育功能。)
环节二：走进生活——学会平等待人
【材料展示】小磊的烦恼。
我是七年级五班的小磊，进入新学校，我认识了很多新朋友。我开始觉得很高兴，可渐渐地发现，大家对我不像刚开始那样好了。因为我父母都是从农村来济南打工的。我常听到有同学在背后叫我“乡巴佬”，还嘲笑我发型土气。我的成绩一直不好，总是在班里倒数，谁都不愿意和我分到一个小组，怕我拖后腿。我喜欢踢足球，想参加学校的足球队，可是队长说，等我成绩提高了再说。我心里好烦……
【教师提问】1．你认为小磊的同学这样对待小磊对吗？为什么？2.如果你是小磊的同学，应该怎样做？
【学生活动】根据问题，结合材料，小组交流，总结答案。
【教师点拨】在我们的班级和学校生活中，每一位同学的情况都不相同，家庭条件不同、学习成绩不同、健康状况不同……但是我们不能因为这些差别就把人区别对待，而是应该平等地对待每一个同学。我们每一位同学都要坚信自己跟任何一位同学都是平等的，做到积极、勇敢、坚强的学习和生活。
(设计意图：通过来源于学生生活的案例，在故事营造的氛围中学生更易体会到人物的心情，进一步思考怎样平等对待身边的同学，将“平等待人的要求”这一重要问题生活化、情境化引起学生情感上的共鸣与感悟，促成三维目标的达成。）
【教师引导】在我们的城市有这样一个群体，他们没有光鲜的外表，过着并不富裕的生活，但却是一个城市的建设者和主力军，那就是农民工。李克强总理曾称赞他们是城市的“双功臣”，然而在他们身上却常常发生这样的事情。大家一起看看这则新闻。
环节三：情景再现——感悟相互尊重
【播放视频】公交车上农民工被歧视
【呈现课件】

【教师提问】1．你怎样看待公交车上的大姐、司机和男乘客的做法？
2．如果你是这位农民工，你会怎么想？
【学生活动】根据视频中的新闻，小组讨论以上两个问题。
【教师引导】第一个问题大家一定要注意，是对大姐、司机和乘客三个人的行为作出评价。
【教师点拨】公交车上大姐主动让农民工放行李，司机拒绝男乘客的无理要求，坚持让农民工乘坐公交车，都做到了对农民工的尊重。当农民工遭受男乘客的无理要求和歧视而倍感寒心和难过时，这种尊重会像一股暖流给予农民工温暖、慰藉和继续在这座城市生活的力量。所以，受到尊重是人内在的精神需要，正如美国著名心理学家马斯洛提出的需要层次理论。
【呈现课件】

【教师点拨】马斯洛将人的心理需要分为5个层次，尊重的需要是第4个层次，是一种高级的心理需要。因此，我们每个人都需要他人的尊重，每个人都应该尊重他人。而能否尊重他人，对人际交往有着极为重要的影响。
(设计意图:本环节坚持了《道德与法治》课“源于生活，指导生活”的重要原则，首先从社会热点话题“农民工受歧视”入手，引导学生深入社会生活，通过对视频中“大姐、司机和男乘客”截然相反的对比，在对大姐和司机行为的赞叹和对男乘客行为的批判中，自觉形成正确的价值取向，学会尊重他人。同时辅助以马斯洛的需要层次理论，将尊重上升到心理学层面，增强了结论的说服力和可信度。)
【播放视频】尊重清洁工
【呈现课件】

【学生活动】思考回答“为什么同样的问题，两个司机得到了截然不同的回应” 。
【教师点拨】第一个司机言语里充满了歧视和轻蔑，清洁工也用相同的方式回应了他，而第二个司机的言语、表情表现出了对清洁工的尊重，自然也收到了对方礼貌的回答。可见，只有尊重他人，才会得到他人的尊重。相互尊重是人际交往的又一基本原则。
(设计意图：通过“尊重清洁工”中两位司机截然不同的做法以及清洁工截然不同的回应，
在对比中感悟人与人的尊重是相互的。情境真实，对比鲜明，体验深刻。）
环节四：角色扮演——践行尊重要求
【教师引导】通过这两个视频，我们清楚地看到了在人际交往中“尊重”何等重要。那么同学们，当你们在学习和生活中遇到下面这些情境时，你会如何选择呢？
【材料展示】
1．当偶然得知班中一位同学的父母都是清洁工时……
2．当同桌考试考砸，班级名次严重下滑时……
3．外出游玩，回民同学和我们一起吃饭时……
4．当别的同学正在发言，但自己有不同观点时……
5．运动会上，隔壁班赢得比赛的时候……
6．当老师讲课，旁边有同学想叫你说话的时候………
【学生活动】根据课件呈现的情境，谈谈自己在上述情境中会怎样做。
【教师点拨】在交往过程中，我们要学会尊重他人，尊重他人的人格尊严、自由、合法权利、宗教信仰和民族习惯，尊重他人的思想、情感、言行和生活方式，尊重他人的劳动与创造，不嘲笑、讽刺、挖苦和侮辱他人，不轻视更不能歧视他人。学会尊重他人不仅是保证我们学习进步和人际交往成功的需要，更是广大青少年所应具备的优秀品质。
(设计意图：通过创设具体情境，将抽象的问题具体化，在具体情境中对尊重他人的要求有了更深的理解与感悟，为以后在学习和生活中怎样去平等对待每一个人提供正确的价值导向，符合道德与法治课堂应贴近学生生活实际，满足学生成长发展需要这一课程理念，同时
也突破本课教学难点。)
环节五： 情境体验 ——理解宽容重要
【教师引导】如果说在与人相处的过程中做到平等待人、尊重他人，绝大多数人都可以做到的话，那么下面讲述的交往原则，是很多人难以做到的。大家对王菲演唱的《我愿意》这首歌应该不陌生，这首歌的词曲作者可能很少有人知道，他就是台湾和香港知名的流行音乐制作人“音乐教父”黄国伦。在2014年《我是演说家》的舞台上，他讲述了这样一件发生在自己身上的真实事件，感动了无数观众。
【播放视频】黄国伦宽容他人1
【呈现课件】

【教师提问】他的两种选择分别会带来怎样的结果？你会作何选择?
【学生活动】观看视频，根据教师提出的问题，师生交流、生生交流。
【教师引导】同学们非常清楚地分析了黄国伦两种不同的选择可能给他带来的截然不同的两种结果，很多同学也作出了自己的选择。下面我们就来看一下，黄国伦最后到底是如何做的。
【播放视频】黄国伦宽容他人2
【呈现课件】

【教师点拨】他最后选择了宽容对方，同时也是宽恕了自己。当他站在《我是演说家》的舞台上，向大家讲述这件事的时候，我想他会为曾经的选择感到庆幸、感到骄傲。因为宽容，他收获了更真挚的朋友之情；因为宽容，他们的公益事业得以继续，他们的爱心得以传递，为我们的社会增添了一份美好。我们每一个人都应该为他曾经的选择鼓掌、骄傲。所以，同学们，宽容他人是人际交往非常重要的原则之一；当我们每一个人多一份宽容，我们的社会和人生会变得更加美好。
(设计意图：本环节选取了“黄国伦宽容他人”的两段视频，火热的娱乐节目、真实的明星的故事、艰难的情境选择，在激发学生兴趣的同时，引发学生的思考，深刻体悟宽容的意义。本视频作为正面材料，黄国伦激情的演讲，无形之中给学生渗透了正确的世界观、人生观、价值观，实现情感、态度与价值观的教育。)
【教师引导】一语宽容，雨露缤纷；一心宽容，心系乾坤。心不是靠武力来征服的，而需要爱与宽容。事实上，在人际交往过程中，宽容不仅能够体现出一个人的个人品质，也能凸显多元文化所蕴含的人文情怀。
【呈现课件】

【学生活动】观看图片，感悟宽容对不同种族、不同国家之间交往的重要性。
【教师点拨】宽容让我们看到了国与国之间的友好往来，体现了一种优秀的民族品格。因为宽容，各国文化得以融合共存；因为宽容，国与国之间得以交流对话；因为宽容，世界多了一份和平与发展，所以国与国之间的交往需要更多的宽容。
(设计意图：本环节筛选了各国服饰文化、艺术文化、国际宽容日等图片，学生能够直观
地感受到宽容在国与国之间的重要作用。)
环节六：观察身边事——学会宽以待人
【教师引导】通过刚才的学习，我们知道了宽容无论是对人际交往还是对国际交往都极为重要，然而在与人相处的过程中，真正做到宽以待人却不是一件易事。下面老师来采访一下大家，当你遇到下面这些情景的时候，你会怎样做？
【材料展示】
1．好朋友不喜欢你崇拜的明星偶像，与你有分歧，你会怎么办？
2．你和朋友在学习上都十分优秀，以前每次考试都是你得第一，可是，这次考试朋友得了第一，你会怎样想？
3．有同学因为误解跟别人说过你的坏话，后来，事情终于真相大白。现在，他想向你请教一个问题，你会怎么办？
【学生活动】根据情境，交流分享自己在面对如上情境时会怎样做。
【教师点拨】在日常的学习和生活中，我们应该学会包容他人的不同观点，不把自己的观点强加给别人；既不嫉妒别人的成绩和优点，也不过分苛责别人的过失。学会宽容，需要我们具有宽阔的胸怀、豁达的气量。
(设计意图：本环节首先创设具体情境，将复杂的问题具体化、简单化，学生在真实的情
境中收获真实的情感体验，同时更直观有效地理解宽容的具体要求。)
【教师引导】通过学习，我们知道宽容需要有豁达的胸怀和气量。有的同学针对宽容也提出了自己的看法，我们一起来分析一下。
观点一：宽容意味着事事都要忍气吞声、迁就他人。
观点二：要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。
【学生活动】任选一种观点交流自己的看法。
【教师点拨】通过辨析不难发现，宽容并不等于纵容，真正的宽容是在不违背是非原则的基础上求同存异。一味地忍气吞声，一味地不讲原则，不仅会坑害自己，更会给对方带来难以弥补的恶果。
(设计意图：通过设置辨析环节，引导学生在辨析中活跃思维，明晰道理，形成正确的价值取向，深刻理解“宽容不等于纵容”这一知识要点，学会做一个宽容而不纵容别人的、有原则性的人，突破本课的教学难点。)
课堂小结
【教师总结】同学们，交往是一门艺术，一门学问。当我们做到了平等待人、尊重他人、宽以待人，我们便迈出了搭建了一座文明交往的桥梁。我们到底如何才能坚定地踏出成功交往的每一步？下节课我们继续学习。
【呈现课件】

(设计意图：“文明交往桥”的比喻生动形象，紧扣主题，总结本节课内容；同时设置悬念，为讲解下一项目“理解、关心与互助”奠定基础，调动学生继续求知的欲望。)

板书设计
第二课 假如我是你
一、平等、尊重与宽容
1．平等待人
2．尊重他人
3．宽以待人
教学反思
首先，本节课教学设计环环相扣，层次清晰，看似形散实则神聚，围绕“文明交往”这一主线，通过一个个活动和问题，引导学生理解“平等、尊重与宽容的意义和要求”，达成本节课知识目标。最后通过“文明交往桥”将本节课串联起来，主线清晰。
其次，本课努力做到了将课堂还给学生，引导学生在活动中思考、探究；在活动中体会文明交往的艺术，掌握交往的技巧；在交往活动中学做文明人，提高学生与人交往的能力。
最后，本课的设计坚持从学生实际和社会生活取材，真实的生活给学生真实的教育。无论是正面材料还是反面材料，都努力通过问题的设计和多种教学方法的运用，将正确的价值观渗透其中，带给学生积极的情感体验，达成本节课的情感态度及价值观目标。