八年级语文下册 第六单元 23马说教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

23．《马说》
教学目标
1．积累文言词汇，熟读并背诵课文。
2．了解“说”的文体特点，学习托物言志的写法。
3．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
教学重难点
重点：积累文言词汇，学习托物言志的写法。
难点：理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的含义。体会作者的情感。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
简介作者导入新课。
【精品课件】
（1）作者
韩愈（768-824），字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。卒谥文，世称韩文公。唐代文学家，与柳宗元是共同倡导中国唐代古文运动，合称“韩柳”。与唐代的“柳宗元”和宋代的“欧阳修”“王安石”“曾巩”“苏洵”“苏轼”“苏澈”合称唐宋八大家。苏轼称赞他“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”（八代：东汉，魏，晋，宋，齐，梁，陈，隋）。散文，诗，均有名。著作有《昌黎先生集》。
（2）写作背景
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
二、初读课文
1．播放【媒体资源】《音频课文》。
2．学生自读课文。
3．学生指名朗读课文。
（读准字音、停顿）
教师强调通假字读音。在文中勾画，标注。
三、品读课文
《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”！课文要读出这种情感。
【精品课件】出示原文
世\有伯乐，然后\有千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里称也。
马之千里者，一食\或尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？
策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也！
1．齐读课文的第1段，教师范读，指名学生朗读，注意重音、停顿、情感。
（1）从老师的范读中，你感受到了怎样的语气、情感？
明确：读出痛惜之情。
（2）为什么要以这样的情感朗读课文？
明确：作者开篇提出问题“世有伯乐，然后有千里马”，接着就从反面进行论证，“千里马常有，而伯乐不常有”，正因为如此，所以“故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”对问题进行了道理论证。结合作者的写作背景和生平经历，不难理解作者对“千里马”难遇“伯乐”的痛惜之情。（教师可重点强调段末“也”的意味）
（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。
译文参考：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 (重点字词：故、虽、祗、骈、以、也)
2．齐读课文的第2段，教师范读，指名学生朗读，注意重音、停顿、情感。
（1）你选择怎样的感情朗读这一段？
明确：愤慨之情。
（2）为什么？
明确：因为这一段主要写的是千里马被埋没的原因。先写千里马与常马的不同，“马之千里者，一食或尽粟一石”；又写“食马者不知其能千里而食也”指出千里马被埋没的根本原因；接着写“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”指出千里马被埋没的直接原因；最后“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”对“食马者”的无知发出了强烈的谴责。至此愤慨之情毕现。（教师可重点强调段末“也”的意味）
（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。
译文参考：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（重点字词：食、见、等、安、也）
3．齐读课文的第3段，教师范读，指名学生朗读，注意重音、停顿、情感。
（1）朗读者一段，需要怎样的感情？
明确：愤慨、无奈、抑郁。
（2）为什么会选择这样的情感朗读这一段？
明确：这一段先以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”强烈谴责“食马者”的无知，表达了愤慨之情。接着发出心中的慨叹“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”愤慨、无奈、抑郁不平之情杂糅其中。
（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。
参考译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊! （重点字词：以、鸣之、临、其、邪、不知马、也）
4．这篇“说”带有寓言的色彩。你能结合写作背景和自己的理解，说说文中出现的各个形象的寓意分别是什么吗？
明确：千里马——人才；伯乐——发现和推荐重用人才的人；食马者——埋没扼杀人才的人。
四、总结背诵
文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
伯乐相马的故事古已有之，韩愈却借马的遭遇发不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣，下面让我们一起来背诵一下这篇千古美文吧！
1．如果你怀才不遇，你学哪位古人？
A．韩愈 　　怀才不遇写文学 　　　　B．苏秦 　悬梁刺股发愤
C．董邵南 　另寻高就发展 　 　　　D．陶渊明　归隐田园乐悠悠
2．那你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？
参考：有志向、有恒心、有毅力、坚持不懈、自信、虚心学习、团队精神……
小结：人要先立志，既要有“会当凌绝顶，一览众山小”的志向与气概。也应有淡泊名利，安闲乐道的高洁情操；既要有愚公移山的坚韧与恒心，也要有以苦为乐，苦中作乐的豁达胸襟。
既要虚心好学，“见贤思齐，见不贤而内自省也”，也要有“岁寒，然后知松柏之后凋也”的品格……
李白说过“天生我才必有用”。要相信自己的势力与潜能、自信、自然出色。
心有多大，舞台就有多大！
五、拓展作业
课下搜集和“马”有关的资料，制作一张精美的专题手抄报。
六、板书设计
马说
韩愈
痛惜之情——愤慨嘲讽——抑郁不平