八年级语文下册 24 送东阳马生序教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc
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送东阳马生序 教学目标 知识与能力 .能正确、流畅地翻译课文。 过程与方法 熟练地背诵课文,积累文言知识。 情感态度价值观 了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。 教材分析 重难点 翻译并背诵全文 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学设想 教法 三主互位导学法 学法 自主、合作、探究 教具 多媒体 课堂设计 一、 目标展示 多媒体展示,学生朗读识记 二、 预习检测 1、解释词义 致:得到。 假借:借。 弗之怠: 不懈怠,不放松读书。 走:跑。 逾越:超过预定的期限。 以是:因此。 既加冠:已经到了成年。 患:担心,忧虑。 硕师:才学渊博的老师。硕,大。 尝:曾经。 趋:奔,快走。 叩:请教。 德隆望尊:道德声望高。 稍降辞色:言辞放委婉些,脸色放温和些。 叱咄:训斥,呵责。 援疑质理:提出疑难,询问道理。 烨然:光彩照人的样子。 缊袍敝衣:破旧的衣服。廪稍:官家给的粮食 2.一词多义 以衾拥覆(用,介词) 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词) 俯身倾耳以请(而,连词) 以是人多以书假余(因为,介词 / 拿,把,介词) 无从致书以观 (来,连词) 每假借于藏书之家 (的,助词) 走送之 (代词,指借的书) 盖余之勤且艰若此(放在主谓之间取消句子独立性) 弗之怠:之:指抄书。否定句代词作宾语前置。 3.词类活用 笔.录 用笔抄写。(名词做状语) 腰. 白玉之环 腰:名词用为动词,腰挂。 4.古今异义 媵人持汤沃灌 汤:古——热水 今——菜汤 走送之 走:古—— 跑 今——行走 尝趋百里 趋:古——奔,快走 今——趋势 三、 质疑探究 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么? (4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在? (5)根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (6)本文用了什么样的手法?有什么作用? 要点提示: (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有: ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。②砚冰坚,手指不可屈伸。③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 (4) “同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。 (5)要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。二是要 四、 精讲点拨 本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时,还适当地穿插了议论,突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚,卒获有所闻。”“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”归结上文,突出勤苦。前者表明勤能补拙,后者表明乐以忘忧 五 当堂检测 (一)本文主要写了什么内容? 明确:本文以作者自己学习的亲身经历现身说法,叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋,表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情,晓之以理,字里行间流露出对马君则的殷切期望。 (二)作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。 明确:得书之难,求师之难,求学之苦。 第一段总写,突出勤奋。 无书:无从致书以观————借书,抄书:每假借于藏书之家,手自笔录。 无师:无硕师名人与游————求师:从乡之先达执经叩问。 为师严厉:未尝稍有降辞色(遇其)叱咄————求学礼周:立侍左右色愈恭,礼愈至。 第二段详写,突出艰苦。 求学中途艰难:足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾:媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。 学习生活艰苦:日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也 (三)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么? 明确:从本段最后几句话可以看出,作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 (四)作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感? 本文是一篇序,是赠序,亦即赠言。与书序(如陶渊明的《桃花源诗序》)不同。本文是作者写给马君则的赠言,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。文章动之以情,晓之以理,满怀期望,态度恳切。 六、 作业布置 讨论:作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料,下节课交流 板 书 设 计 送东阳马生序 求学勤 手自笔录,计日以还 不敢稍逾越 趋百里外,从 乡之先达执经叩问 遇其叱咄,色愈恭,礼愈至 东阳马生 求学艰 口体之奉不若人而不知 对 同 舍生:被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人 艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习(自励;励人 教学反思- 配套讲稿:
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