七年级语文下册 6.30 狼教案（2）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

狼
课题
狼
课型
新授
教学目标
1、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
2、理清情节结构，体会其中蕴含的道理
3、揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法
重点
理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理
难点
了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神
教法及教具
诵读法、讨论法、提问法、引导法

教

学

过

程

教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动

一、串讲课文并归纳出文中的一词多义词语：
教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正同时要注意有重点的讲解文中“其、之、以、而”的意思，为布置作业打基础。
意暇甚（神情）    意将隧入以攻其后也（企图，打算）
止有剩骨（只，仅）   一狼得骨止（停止）
狼不敢前（上前，动词）  其一犬坐于前（前面，名词）
盖以诱敌（敌人，对方）  恐前后受其敌（攻击）  
 二、理清叙事顺序与结构
1、本文叙述一个什么样的故事？
叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
2、屠夫和狼的搏斗有一个过程，作者是怎样完整地叙述这个故事的？
第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端，我们不妨用两个字来概括——屠夫“遇狼”。
第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。
第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑——可用屠夫“御狼”来概括。
第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。
据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程。
4、最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼”呢？——可用“评狼”二字概括。
5、本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
前四段是记叙，第5段是议论。
6、本文的整体结构应该怎样认识？整体上可分哪两大部分？
第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。

积累、掌握文中的一词多义词语。

通读全文，理清文章的叙事顺序和结构安排。
教

学

过

程

教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动

三、 深入探究，把握中心
1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？
让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。
此处出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。
2、从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？
结论：应是后者。
本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼，根据：
①标题以“狼”为题，体现出作者的着眼点
②行文通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈，每段描写均落在狼上
③结尾作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢
3、当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的，狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的，归纳时应将人和狼结合起来认识。
中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
4、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力这点，学生可以自己去体会，不必深究。

小组合作、交流、讨论，深入探究，把握文章中心。

板书设计

（用案人完成）

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课外作业

教学札记