七年级语文上册 第六单元《天山的街市》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

天上的街市
课题
天上的街市
科目
语文
教学对象
七年级学生
课时
一课时
课型
授课型
一、教材内容分析
《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在幸福生活的图景，含蓄曲折地表达了诗人对黑暗社会的不满、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观、重难点）
1、知识与技能
1）、有感情的朗读诗歌。
2）、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
3）、体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。
2、过程与方法
1）通过有感情的朗读，感受诗歌朴素的语言与和谐的节奏；
2）通过想象能力和联想能力的训练，培养创新能力。
3、情感态度与价值观
 （1）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操；
（2） 领会本诗在优美的意境中蕴涵的对自由和理想的追求，激发学生积极向上、热爱生活、热爱祖国的思想情怀。
4、重难点
1. 有感情地朗读，感受诗歌的音乐美。
2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力；
3、体会诗歌的意境和蕴含的思想感情。
三、学情分析
（1）对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；（2）学习本文，最终应该达到熟练背诵，并理解作者对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往，那么就要对学生的朗读进行指导；（3）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。
四、教学策略选择与设计
1、情景创设策略：运用多媒体创设情境，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与学习当中
2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
五、教学环境及资源准备
1、九年义务教育人教版七年级上册教材
2、教学环境：多媒体环境。
3、资源准备：教学PPT
六、教学过程

教学环节
教学过程
设计意图
（一）导入新课
课前，利用多媒体播放《小星星》音乐。
在人们心中天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，灵动而富有奇幻色彩，充满诗意，只有善于发现，生活处处有诗意，生活处处有语文啊！自古以来，广袤的星空总能引发人们无限的遐思，而当著名诗人郭沫若先生仰望星空时，又想到了什么呢？
天上的街市，接下来，让我们一起跟随着先生的思绪，一起漫步在天上的街市。

创设情境，引发学生联想和想象，引导学生进入课文。
（二）了解作者及写作背景
郭沫若(1892—1978)
原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂 星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗歌《天上的街市》, 收录在他的诗集《星空》里。

使学生对作家作品及写作背景有一定的了解，为理解诗歌打下基础。
（三）整体感知
自由朗读、个读、朗读指导、听朗读录音、学生齐读
讨论交流：
1、诗人由街灯联想到什么？接着又产生了怎样的遐想？
2、诗中哪些内容是实写？哪些内容是虚写？

加强诗歌朗读训练；
感受诗歌的音乐美；
了解联想、想象的特征，整体感知诗歌内容。
（四）诗歌赏析
小组探究：
1、天上的人们生活是怎样的呢？从诗中的哪些词句体现出来的？
2、诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？诗人这样写表达了怎样的思想感情？
3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

赏析诗歌精妙的语言，体会作者的思想情感。
（五）拓展延伸
1. 发挥你的联想和想像，续写。

1）甜蜜的梦像 …………
2）葡萄串串挂满架，好像……
3）以我想那缥缈的空中……”开头展开想象，续写一段文字。

培养联想和想象的能力，从而提升学生的创新能力。
（六）本课小结
这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表达了作者虽身处黑暗的现实社会，但并不绝望，仍有执着追求光明和理想的坚定信念，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。

（七）作业
远远的/街灯/明了
好像/闪着/无数的/明星
天上的/明星/现了
好像/点着/无数的/街灯
街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？

（八）板书设计
天上的街市（郭沫若）
一、 整体感知
联想（实写）：第一节
想象（虚写）：第二、三、四节
二、感受语言美
三、拓展延伸

（九）教学反思
诗歌是文学的骄子，诗歌教学应注重朗读和品位诗美，培养学生朗读的能力。因此教学中我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过调动学生想像思维，让学生通过想象图景，从而深入体会诗中的情感美，语言美等。
1、音乐渲染，先声夺人
我用大家非常熟悉的歌曲《小星星》，学生跟随音乐很容易联想到美丽的夜空，这为学习本诗铺垫了的氛围，激发了学生的学习兴趣。
2、激情朗诵，意兴盎然
　　激情，是人类活动的源泉。本诗，节奏优美、音韵和谐。教学中利用诗歌的这一特点采用多种形式的朗读，让学生在反复的深情的朗读中感受诗的音乐美。营造了浓浓的诗歌学习氛围，让学生在朗读中陶醉、享受，为感悟诗歌的意境美、情感美做了有利的铺垫，同时以读带动讲解，避免单一的说教。
3、赏析诗歌精妙的语言，体会作者的思想情感。
4、通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。

教学流程图
开始

新 课 导 入

自读感知，朗读指导
诗歌赏析
走进作者
朗读感知
拓展延伸
结束学习