八年级政治下册 第八单元 第17课 第一框《走依法治国之路》教学设计 鲁教版-鲁教版初中八年级下册政治教案.doc

《走依法治国之路》
【内容标准】
三、3.2知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求，树立法制观念。
【教学内容分析】本课时是十七课的项目一，内容分为两个层次，“治理国家的基本方略”，主要使学生理解依法治国的含义；“法治则国兴”，主要帮助学生理解依法治国的重要意义，让学生意识国家社会离不开法律的规范和保障，引导教育学生明确自己在日常生活中应有的法律责任。
◆本课时地位和作用：本课内容是上一课《治国安邦的总章程》的进一步具体和深化，与前面知识有着不可分割的内在联系；同时，也是学好后一课时《如何建设社会主义法治国家》的思想基础，发挥着承上启下的作用。对提高学生的法制观念，肩负起依法治国、建设社会主义法治国家的历史使命意义重大，所以本课时在全书中占有重要地位。
【学情分析】八年级学生经过七年级和八年级上学期相关法律知识的学习，有了一定的法律意识和法制观念，对走依法治国之路的学习奠定了良好的基础。但这些内容属于自我、自我与他人层面。他们随着社会角色意识增强，对时事政治有较高的关注热情，但他们的生活的确与国家政治生活和民主法治建设距离较远，对民主政治认识模糊，势必造成“依法治国”概念理解上的难点，部分学生存在“依法治国”就是依法打击违法犯罪，与自己关系不大等认识误区，课本单独有一段指出依法治国是现代社会的标志，是社会文明进步的表现，那更是理论性强而且高度抽象，但课本没做任何的解释，这些方面学生更是很难理解和把握，所以教学中要注意突破。
【教学目标】本节课依据《新课程标准》，紧密围绕“三个维度”的教学目标要求，结合八年级学生已有的知识水平，紧密联系生活实际，进行整合，将目标确定为：
1、学生借助对国家政治生活中典型材料的分析，归纳并口述“依法治国”的含义；在师生交流中纠正对“依法治国”的认识偏差。
2、学生结合“文强案”的案情和列举生活中的其他典型事例，围绕教师的引导性问题，深入讨论分析和体验依法治国的社会效应，逐渐对依法治国的作用形成清晰条理的认识，并提升归纳依法治国是我国现代化建设、实现中国梦必须遵循的基本方略。
3、学生在深刻认识依法治国对建设社会主义现代化国家，实现国家长治久安的重要作用的过程中内化理念，自觉增强守法意识、树立法制观念，并落实到行动中。
【教学重难点】
教学重点：依法治国的重要性
教学难点：懂得依法治国是社会进步的重要体现则是重点中的难点。
【教学方法】
教法：运用多媒体教学手段，创设生活化情境教学法；案例教学法；设计适切的引导性问题，通过师生交流引导学生在感悟体验中内化理念，落实行动。
学法：以合作探究法为主、以自主学习、活动参与为辅。
【教学准备】
教师：（1）分析课标、精读教材，提炼教学的主要问题。（2）搜集、整理针对性的时政要闻、典型案例，设计教学活动和多媒体课件。
学生：广泛搜集我国在政治、经济、文化等方面依法治理的案例，在课堂上与同学们交流。
【教学工具】多媒体手段教学
【教学环境】学校录播室
【教学设计理念】
总体上看，本课时教学内容虽然不多，但理论难度较大，要想达到对学生进行更深层次的法制教育的目的，必须以学生视角，变抽象为具体，变呆板为生动，以典型案例激发学生法制意识的觉醒，并引导学生回归生活，以守法公民的素养做到行为自律，为法治国家的发展做出自己的贡献。
【教学流程】
（一）巧设情境，导入新课
教师播放《全面依法治国 实现中国梦的坚实支撑》的相关视频，
并要求：学生看完后用简短的语言描述“依法治国”与“中国梦”的关系。
学生观看视频后举手回答。
教师：中共中央十八届四中全会首次专题研究“全面推进依法治国”的重大问题，那什么是依法治国，为什么要全面推进依法治国，带着这些问题，让我们走进今天的思品课堂，共同感受依法治国的魅力。
引入并同时展示课题：走依法治国之路
（设计意图：结合本课教学内容的特点，选取时事热点，创设情境进行情绪体验，触动学生心灵，激发学生的探究欲望，以便于更好的展开有关教学内容。）
（二）新课活动过程
环节一：认识“依法治国”（政策解读）
（1）教师：你认为什么是依法治国？
学生谈对“依法治国”的初步认识。
（设计意图：学生首次接触依法治国概念，不可能立即产生的全面透彻的认识。尊重学生的认知现状，认同学生对这一新概念的字面解读。）
（2）老师根据学生的回答补充一些对“依法治国”的错误认识：
Ａ：依法治国是国家的公职人员在治理国家，
Ｂ：依法治国就是“官治民”即“依法治民”，
C：也有人认为依法治国就是依法治理违法犯罪行为，你同意这种说法吗？
学生参与回答
教师点拨强调：因为在我们国家是人民当家作主，人民通过人民代表大会制度行使管理国家的权力，所以依法治国的主体是广大人民群众。国家的公职人员只是治理权的执行者，他们的执法离不开人民的支持和监督，恰恰是因为国家机构及其公职人员所处的位置重要，他们是依法治理的重点。不应当把治理对象仅限与普通公民，把“依法治国”变成“依法治民”，也不应当把治理对象仅限于违法犯罪现象（治理违法犯罪现象，那只是亡羊补牢，虽为时不晚，但违法犯罪行为已经给人民，社会带来了危害。）
（3）教师：哪些方面还需要治理？展示资料：
2014年12月22日立法法修改：税收基本制度只能由法律规定， 委员建议提请全国人代会审议
重庆市有439名代表提议：制定《食品、药品安全犯罪法》
网络谣言的产生和泛滥，我们有必要完善法律制度，营造健康文明的网络环境。
来自河南的人大代表李海燕，呼吁国家出台政策，使农民工子女享受更多的教育资源。
山东省律师协会会长杨伟程呼吁：加快制定住房保障法。
学生借助资料分析并回答。
教师：这些国家事务、经济文化事业、社会事务等都需要依法治理，这也是依法治理的对象（展示结论）
教师：而治理这些事务的法律又是怎样产生的呢？我们就以个人所得税起征点上调到3500元为例来看一下，展示

教师引导提问：这个过程说明了什么？
师生交流并归纳：法律的制定也要按照一定的程序，我们国家的各项工作都要依法进行。（展示结论）
教师展示表格：解读什么是依法治国？（注意点拨：依法治国是治理国家的基本方略，核心是依宪治国，因宪法是核心）

学生根据提示完整概括。
教师根据学生的回答展示结论：

（设计意图：借助国家政治生活现实的典型材料，丰富学生对“依法治国”的理解：理解谁在治国，治理国家的哪些事务，法治达到什么样的目的等等，纠正学生对“依法治国”的认识偏差。使学生对核心概念的理解从感性的字面解读，上升到理性的深度认知，纠正学生“依法治国=制裁违法行为”等的认识偏差。）

环节二：感悟依法治国（要案透析）
（1）教师：为什么要全面推进依法治国，让我们走进文强案，看看他们有哪些违法犯罪行为？（播放视频，回顾“文强案”的主要情节）
学生观看、交流后回答。（预设：在短片中看到的违法犯罪行为，如持枪杀人、1400多起命案悬而未破，开赌场，涉黄、贪腐、聚敛财产……）
教师适时点拨并提问：文强身居政法系统要职，执法犯法，把保护人民群众生命财产安全的权力部门拢在自己手里，成了他牟利的工具；一个人拿着人民授予的权力，却不把人民放在心上，让老百姓望而生畏，让黑恶势力可靠可亲。a：这些会带来什么危害？
学生思考后回答。
b：这些违法犯罪行为靠什么来打击制裁？
学生参与回答。（靠社会舆论和道德谴责、法律……）
c：你觉得那种手段最有效、最可靠？为什么（即为什么要依法制裁文强团伙）？
学生思考后回答。（法律靠国家强制力保证实施，背后有支撑它的暴力机关……。）
教师：仅仅靠社会舆论和道德谴责是不够的，必须依靠法律手段。以德治国与依法治国相结合。ｄ、这样做又有何社会效应呢？
学生参与交流并回答，逐渐对依法治国的作用形成清晰条理的认识。
师生交流归纳提升结论并展示：
依法治国是维护社会秩序、保持社会稳定、国家长治久安的最有效、最根本的办法
最重要、最可靠的保障
教师引导：社会是否稳定、社会秩序是否良好，直接关系到千家万户和每个人的切身利益，关系到国家的长治久安。国家运用法律维护社会秩序、保持社会稳定是人民的最高利益，是我们各项事业顺利发展的前提。
教师：近几年我们的党和国家更是重拳出击，反腐倡廉，最近下马的官员有很多。
（学生交流时，教师到各组听取学生观点，关注学生的分析视角是否合理，观点是否存在价值取向问题，注意点拨和引导，防止学生产生极端认识。）
（2）拓展关注
教师：今年两会的最大亮点就是完成了《立法法》自颁布15年以来首次大修成功，立法法的修改和完善有何意义？让我们走进两会来了解一下，同时播放视频《立法法的修改》
学生思考后回答。
通过师生交流引出：使立法有序，防治腐败立法，更加代表民意，贴近民生，维护了社会的公平正义……这样能管住权力的任性，能维护法律的权威，即所谓的小治治事，中治治人，大治立法，是我国的重大改革于法有据，使我国的社会主义法治建设从源头上做起做好，更加科学化，彻底化。
提升并展示结论：依法治国是进一步发展社会主义民主政治的基本要求。（民主政治）
３、教师展示漫画，问：在社会主义市场经济发展过程中，会有哪些现象需依法治理？
学生：结合漫画举实例说明。
师生交流：这说明了什么？
引出：发展社会主义市场经济，客观上要求用法律来引导、规范、制约和保障。只有实行法治，才能命名社会主义市场经济健康有序的进行，经济活动中的种种弊端才能得到有效的预防和遏制。
提升结论并展示：依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要。（市场经济）
４、教师：社会的文明进步，不仅表现在生产力的发展，还表现在科学技术的进步和人们思想道德文化素质的提高，展示材料：
从2009年12月开始，在全国范围内联合开展深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息“扫黄打非”专项行动。我市积极响应，以校园为重点，净化校园周边环境，防止不良文化危害未成年人的身心健康。
问：这又说明了什么
学生：文化建设也需要依法治理。
教师提升并展示结论：依法治国是中国特色社会主义文化建设的重要条件（社会主义文化）
师生感悟并展示结论：

教师强调：即社会主义现代化建设的各项工作都需要依法进行才能把我国建设成富强民主文明的现代化国家，实现中国梦。
并完善板书：依法治国：助推中国梦的坚实支撑
　　　　　　（基本方略）
（3）形成共识：法治则国兴
（4）教师点拨：随着社会的发展会出现一些新的问题，需要出台新的法律法规，法律也必须与时俱进。除了《立法法》的修改和完善还有，展示：
新政链接：修改后的《道路交通安全法》规定：醉驾、飙车等危险驾驶行为要被追究刑事责任。
　恶意欠薪正式列罪。可处3年以下有期徒刑或拘役；造成严重后果的，处3年以上7年以下有期徒刑。等
教师引导：但是，我们走上依法治国之路也经历了一个漫长的过程，
展示：
依法治国的由来
A、 早在党的十一届三中全会前的中央工作会议上，邓小平就明确提出:“为了保障人民民主必须加强法制。”1992年邓小平南巡讲话中再次强调
B、党的十五大明确提出了依法治国建设社会主义法治国家的基本方略。
C、 1999年3月九届全国人大二次会议将依法治国载入宪法。
D、十八大报告指出：要全面推进依法治国。
E、十八届四中全会首次研究了全面推进依法治国若干重大问题：总目标：是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。
教师引导：体现了党和国家领导人民依法治理国家的决心，意识越来强，观点越来越明确、目标越来越具体，要求越来越高，依法治理国家也做到了与时俱进。
（设计意图：通过相关问题的思考、畅谈，让学生从文强案、身边的典型案例体会依法治国的重要性。体现了新课程“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。增加课堂的趣味性。）
环节三、品味依法治校
教师：国家在努力建设法治国家，我们的学校也在努力践行依法治校的办学理念。请同学们举例说明，学校的教育教学管理，教师和学生的行为都依法规范，给我们带来了哪些好处？
学生交流后结合实际举例回答。
教师：同学们体会到了依法治校的好处，在社会和学校生活中，自己应怎样依法维护社会秩序？展示：
说做法谈理由
情境一：小明在课间因故与邻班同学发生冲突，觉得自己吃了亏，准备邀上几个好朋友去报复对方。如果你是小明的好朋友……
情境二：你的好朋友小刚出于好奇，想拨打“119”谎报火警。 ……
情境三：八年级（1）班的小丽同学发现最近在校门口不远处开了一家网吧，每天都有同学进出。于是 ……
学生结合实际说做法谈理由。
教师适时点拨：我们不仅自己遵纪守法，还要劝说制止周围的人不做违法犯罪的事，注意采取恰当方式同违法犯罪行为作斗争。
（设计意图：结合本校“依法治校”的背景，引导学生看到自己的积极变化：规则意识增强，行为的规范性提高，激发遵规守纪的自觉性。）
（三）小结课堂
教师：请同学们梳理一下，这节课你收获了……？
学生谈收获。
教师引领学生形成知识体系并展示：（板书设计）

（设计意图：通过本环节，细数学生的收获，夯实知识。让学生再次认识依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，法治则国兴。自觉树立法制观念，增强守法意识。）
（四）品味成长：
教师：请同学们静静思考，结合自己的所学所悟，写一句自律警言，为依法治国、依法治校尽一份力。
学生结合自己的所学所悟写自律警言，并在班内交流。
教师把自己的感悟和警言送给同学们，同时作为结束语：法律是耀眼的光芒，给与我们力量；法律是心灵的方向，指引我们实现梦想。依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是实现国家长治久安的重要保障。让我们携手共进，遵纪守法、自律自强，为全面推进依法治国，建设社会主义法治国家贡献一份力量。
（设计意图：通过这个小活动，使情与情交流，心与心碰撞，让学生在情感上再次升华。并引导学生加强自律，为自己的家乡建设贡献一份力量。）
（五）课后作业
河口区积极响应十八大的号召，继续推行“依法治国”的基本方略。
请同学们：
　1、分小组到工商或税务机关调查访问，了解法律在维护社会主义经济秩序中发挥的作用。（进一步感受和认识法治的重要性，并提高自身的法制观念。）
2、制成手抄报、或出一期黑板报 。
（设计意图：通过课后拓展，将课堂延伸到课外，体现思品课的学科特点，将知、情、意、行有机统一、结合起来。）