七年级语文下册 《音乐巨人贝多芬》教案 人教新课标版.doc

《音乐巨人贝多芬》教案
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编写时间： 年 月 日 学期 第二轮修改时间： 年 月 日 总第 课时
课题
音乐巨人贝多芬1
授课班级

授课时间

教者
付保林
七（4）

教

学

目

标
知识目标
掌握本文的生字生词。
理解文章内容和中心思想。
能力目标
通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。
通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。
情感目标
欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。
教学重点
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
教学难点
理解文中几个难句的含义。
教学模式
参与式
主要教学方法
合作探究
教学手段与教具

课型

教 学 过 程 设 计
第 一 轮 教 学 设 计
第二轮教学设计补充完善
一、倾听音乐，\"命运\"引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？

（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交

响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过

欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、\"命运\"引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一

个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们

今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。

面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但

备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
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为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙

的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走

进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么? 

本文的记叙线索是\"客人\"拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：\"客人\"参观贝多芬工作室；\"客人\"和贝多芬会面、

交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的

人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身

音乐。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9

三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

(外貌：\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可

逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈

服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像)，进行\"外貌对比\"。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，

像在哪？（学生读出相似的语句）

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写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面

来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\"脸谱化.

三、布置作业

熟读课文

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课题
音乐巨人贝多芬2
授课班级

授课时间

教者
付保林
七（4）

教

学

目

标
知识目标
在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
理解文章内容和中心思想。
能力目标
学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的写作方法。
通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。
情感目标
欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。
教学重点
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
教学难点
理解文中几个难句的含义。
教学模式
参与式
主要教学方法
合作探究
教学手段与教具

课型

教 学 过 程 设 计
第 一 轮 教 学 设 计
第二轮教学设计补充完善
一、回顾旧课

1、学生自由朗读课文。

2、教师引导学生回顾上节内容。

二、诵读积累，整体感悟

1、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中\"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人

好……\" 

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交

往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听

大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得

备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
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了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在

熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\"

  贝多芬把耳聋的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔岩\"指他的创作激

情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，

却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\"拼命\"与\"

巴望\"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③ \"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在

一分钟里希望写出的音乐!\"

(指的是贝多芬用\"心\"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生

命的理解。)

 ④\"他诚然孤独，可是有\'永恒\'为伴\"

(\"永恒\"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

三、体验反思， 人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心

②站在\"客人\"的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，

文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

四、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

  再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

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①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看

到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦

躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当

无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，

感到软弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界

不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

  贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位

能勇敢与命运作斗争的人。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交

代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝

多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开

口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入

到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这

样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看

到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会

总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多

芬那样顽强的精神才能战胜他们。

2、拓展延伸：

1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

2、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

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3、像贝多芬这样\"扼住命运咽喉的人\"很多，结合自己的阅读和生活见

闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

六、布置作业

完成配套练习

七、板书

内心孤独 遭受苦难 神态 语言

善良可爱 坦荡真诚 （描写）

生活简单 充满希望 外貌 衣着

热爱生活 不屈不挠 大写的人——巨人

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福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国

主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，

为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。

五、板书设计：

邓稼先 忠厚平实、真诚坦白

描写方法：正面描写 ：

行动描写 语言描写

侧面描写

写作特点：1、角度新。（社会背景和历史背景）

2、内容新。“两弹”，两人关系密切，作者是物理学家。

3、手法新。

4、小中见大的艺术表现手法

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