江苏省徐州市黄山外国语学校七年级语文上册《秋天的怀念》教案2 新人教版.doc

《秋天的怀念》教案

●教学目标
知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感 情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：1.培养学生预习能力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。
2.结合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。
3.学习作者运用细节描写刻画人物 。
情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
●教学重难点 品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨
●教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
●课时安排：2～3课时
（第一课时）
一：导入
同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？
我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
二：初读课文，整体感知
1.作者简介：
史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
2.掌握生字词
瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.诵读课文，初析文章
让学生细读一遍课文，体会文章情感。
本文的感情基调是什么？
明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切
在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)
从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁， 是天生的吗？谁一直陪伴着我？
通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者 几次秋天看菊花？(3次，母亲，我)
作者前后生活态度有什么改变？(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)
4.分角色朗读课文，体会作者情感。
（第二课时）
三：再读课文，揣摩细节 （理解人物，把握情感）
（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）
第一次赏花（精析第一节）
首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。
其次，找出重点分析
1．一组对比性的动词：（动作）
“我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着
母亲：躲出去 　听我的动静 　进来 扑过来 　抓住 　忍住哭
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：（动作、神态）
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
第二次赏花
1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条
景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
结合两次赏花体味情感
我对母亲情感的变化
一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
（2）．母亲一组饱含深情的话语:(语言)
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
第三次赏花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
四：领悟主题，感悟人生
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？
明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。
板书设计

人物形象 第一次 第二次 第三次

双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活
“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活
性格暴躁 “我可活什么劲！” 无所谓

体贴细腻 劝阻 喜出望外
母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂
“好好儿活” 兴奋投入