七年级语文上册 第17课《犟龟》教学设计 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

《犟龟》
一、教学设想
　《犟龟》这篇童话结构严谨，语言及写作技巧讲究，“童趣”很浓，时代特征鲜明，具有创新意义，有助于开发学生的发散思维，培养他们自主学习的能力。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调没有问题的课不能算成功的课，以问题为中心的讨论式学习是新课程课堂教学的一种新模式，因此，本课教学在学生快速浏览课文，有感情地朗读课文，理清作者思路，把握文章结构的基础上，以发展思维能力，培养想象能力为重点，通过高效精读阅、质疑、讨论等方式理解主题，努力激活课堂教学的气氛，力求生动活泼，突破重点，通过学生品读、美读、创作表演培养学生的想象能力。
二、教学目标：
知识与能力：
1.激趣阅渎，引导学生进入童话的优美意境，理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。
 2.启发思考，探究文学作品的巧妙构思，培养学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生的想象能力和高效精读的能力。
过程与方法：
1.在读中感悟，品析课文，质疑难点，品味富有表现力的句子，感悟主题。
2.通过角色朗读，创作表演培养学生的想象能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
学习犟龟“犟”的精神，培养学生为实现理想而坚持不懈地奋斗的精神。
三、教学重点：
    培养学生高效精读的能力， 在品味富有表现力的句子和品读中感悟形象，把握主题。
四、教学难点：
    理解“犟”的含义，明白成功的意义；想象再创作。
五、教学方法：
      品读法   讨论法   质疑提问  表演法
六、教具：  多媒体课件 自制道具
七、教学过程：
（一）    激发兴趣，导入新课：
   由“龟兔赛跑”故事导入，生谈小乌龟给自己的启示。
   师：是啊 ，可爱的的小乌龟具有坚持不懈的精神，那么我们课文中的犟龟又会带给我们哪些感受呢？让我们再次走进《犟龟》感受它的魅力。
 设计意图：激发学生兴趣
（二） 质疑提问，合作探究：
1.生复述故事
设计意图 温故知新
2.语文大家李镇西老师曾说过，读一篇文章要读出自己，读出问题。读出问题就是找出自己不明白的地方或对文章内容有不同的见解进行质疑，或者读透文章设计有价值的问题。下面给大家两分钟时间，跳读课文，抓住关键词、句等快速提出你的疑问或设计出最精彩的问题。
    设计意图：学生质疑提问的过程就是学生再次深入文本的过程，有助于培养学生发现问题的能力，以问题为中心的讨论式教学更能体现自主、合作、探究的学习方式。同时培养学生高效精读的能力。
学生可能提出的问题有：
（1）犟龟遇到了哪些困难？它是怎么解决的？
（2）犟龟的“犟”怎么理解？
（3）犟龟 参加了狮王二十九世的婚礼，它是成功者吗？
           ……
3.自主合作  探究主题
     学生在高效精读，理解重点句子的基础上自主合作探究，然后汇报。围绕学生的问题、答案理解“犟”的含义。
     在汇报过程中穿插角色朗读等体会情感，把握主题。
设计意图：让学生在讨论中感悟形象，把握主题，知道作者写了什么，怎样写的，为什么这样写。自己找到问题的答案，更好体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。
（三）角色扮演，想象创新
    童话的世界离不开想象，有了神奇的想象，《小红帽》中的猎人能剖开大灰狼的肚皮，把小红帽救出来；灰姑娘穿上水晶鞋翩翩起舞,让我们插上想象的翅膀为文章增添情节。
1.想象在前往的途中还会遇到哪些动物？它们会怎么说，怎么做？
（提示：要抓住动物的特征）
2.小作家练笔、师生表演
  以“犟龟回乡”为题，续写课文。
提示：小乌龟回来又遇见了那些动物，猜猜它们会说些什么？小乌龟又会怎么回答？试揣摩它们的语言、心理、动作等写一段对话，然后上前面表演。
设计意图：培养学生的想象能力、创新能力和表演能力。
（四）布置作业，拓展延伸
    通过这篇童话，我们可以看出，优秀的童话作品可以让我们懂得许多道理。爱思考的你不妨写一篇读后感；爱表演的你不妨邀请几个同学排一出课本剧；爱画画的你不妨把故事编成连环画；爱读书的你不妨多读你喜欢的童话。
设计意图：因材施教，多方面发展学生的特长，使学生把爱好和读书联系起来，提高语文素养。

附板书设计：
                       犟   龟
                                米切而.恩得

                          坚定信念
犟
                          战胜困难

 择善而从         
  教学反思：                
    《犟龟》一文是两课时。我结合新课标新课改用教参设计教学内容，着力培养学生的高效精读的能力、想象力和创新精神。在这节课里，在学生自由质疑的基础上围绕主要哦问题让学生研讨，并渗透思想教育。课堂上学生能够自主地探究学习，解决问题，充分体现了学生的质疑精神和动手能力。学生能很快地跳读课文，找到重点句子，在品读中感悟，理解形象感悟主题。活动的设计很好的激发了学生的学习兴趣，发展了多方面才能。所以，我认为锻炼学生的发散思维，培养学生的创新能力才是一堂课的根本。因此教师要想方设法让学生成为课堂的主人，激发学生对知识的渴望，教师只是知识的发现者和学习的引导者。