七年级语文上册 第2课《安塞腰鼓》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

安塞腰鼓教学设计
一、教学目标：
1有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势及它所渲泄的生命力量。
2品味文章优美的、富有节奏和气势的语言。
3感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
二、教材分析：
安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，为我们鼓荡起雄浑厚重的黄土高原上一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃的活力。
三、教学重点:
引导学生品读语言，感受安塞腰鼓从不同角度、不同侧面所渲泄的生命力量，从而加深对生命的思考。
四、教学难点:
引导学生品读语言，感受安塞腰鼓从不同角度、不同侧面所渲泄的生命力量，从而加深对生命的思考。
五、教学过程；
第一课时
一、导入新课
多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，创设情境。
提示：你喜欢这些画面吗?它给你内心一种怎样的感受?
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、出示目标
1．有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势及它所渲泄的生命力量。
2．品味文章优美的、富有节奏和气势的语言。
3．感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
三、整体感知
1．检查预习
亢kàng奋   晦huì暗     羁jī绊      烧灼zhuó    辐fú射    蓦mò然 
冗rǒng杂      恬tián静      恢弘hóng      戛jiá然而止
2．朗读课文，感知内容
①
              教师配乐朗读，学生听读，要求学生体会语速、语调的变化及文章意境，将自己的感受借助下面词组表达出来。
___________的安塞腰鼓
引导学生表达对安塞腰鼓的初步感悟，（可运用文中词语或短句）如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等
② 学生自由朗读，
文章带我们身临其境领略了这激昂、热烈的安塞腰鼓表演，按照表演的前前后后文章可以分为几部分？朗读时怎样更好地读出它们的特点？
明确文章结构：表演前——表演中——表演后
教师指导朗读：第一部分是鼓声响起之前，蓄势待发用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
③ 指名朗读，要求学生思考以下问题。
a作者从哪些不同侧面为我们展现了腰鼓表演中的场面？
b文章表达了作者怎样的感情？
c 划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
找学生对朗读进行评价，教师点拨引导学生明确以上问题
a 宏伟的场面
  雄壮的响声
  击鼓的后生
  奇丽的舞姿
b应肯定学生对主题的多种理解，如，
赞美黄土高原上热情奔放的腰鼓，歌颂生命中奔腾的力量。
表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
歌颂阳刚之美。
人就应该这样痛快淋漓的表现。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
教师小结

第二课时
一、导入
《安塞腰鼓》中黄土高原上激昂、奔放的腰鼓、安塞腰鼓，是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们再次品味它富有感染力的语言，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势。
二、研读赏析
（一）自由朗读课文找出你喜欢的语句，反复品读，说说为什么，或找出你不理解的，共同研讨：如
1．使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
（这句写鼓声给人的启迪，表现人们由不明白、不理解到真正明白、理解了鼓声的内涵，鼓声所宣泄的情感与力量。明白了人之所以为人，生命之所以为生命）
2．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
（这是挣脱束缚、羁绊、摆脱贫困、落后、打破闭塞、冲破一切困难的顽强生命力，它是真正原始的、健康的、自然的生命力的流露。生命的热情一旦释放出来，就没有什么能阻挡它。此刻，生命显得那么伟大、雄浑、激昂、粗犷。）
3．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
(它们有原始的、健康的、自然的生命，未经雕饰，未经污染，是力量的源泉)
4．也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击。多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（厚重的黄土高原保存着最原始的生命力，只有他们才能发出如此激荡人心的搏击。而江南的流水多表现柔媚的风格）
5．耳畔是一声渺远的鸡啼。
（鼓声突然停止，人们仍然沉浸在激情之中，远处的“鸡啼”以声音写寂静，是一种反衬。）
通过探讨文中语句，进一步理解主旨。
（二）这激荡的生命、磅礴的力量借助作于内容与的形式和谐统一表现的更加淋漓尽致，文章是怎样表达这种快速跃动的节奏、排山倒海的气势的呢？请从文中找出来读一读，加以品味。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)
例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”
(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。引导学生通过朗读体会排比的作用。
本文大量运用排比，使文章有一种排山倒海的气势，你还能找到这样的句子吗？)
学生根据范例分组品味语句，交流。教师引导、点拨，如，
1． “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，气势恢弘。)
 交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”
（这些短句排比用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放的气势。）
2． “百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)
3．  “百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)
4． 短句的运用：  “一群茂腾腾的后生”（简洁地表现了年轻生命的热烈奔放）
“隆隆，隆隆，隆隆”（运用反复，短句，铿锵激昂的节奏）
让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
(在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验。)
文中大量运用排比，反复，一直保持这快速的节奏，使文章内容表达的更热烈、更激昂，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
三、拓展延伸
西北，是中华民族的主要发祥地，曾有过辉煌的历史，而今，西北好像成为贫困落后的代名词，作者为什么深情的歌颂这安塞腰鼓？
小结：
充满激情的语言，描写了安塞腰鼓表现出的磅礴气势，一泻千里的声威及强健勃发的生命力量，这既是对西北这块土地的赞美，也是对这块土地上的生命的赞美——这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的，有活力的。
六、教学反思
《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，为我们鼓荡起雄浑厚重的黄土高原上一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃的活力。通过播放安塞腰鼓的场面，创设情境，使学生获得视觉的冲击，调动情绪。在多种形式的反复朗读中，加深对文章的理解，从文章的内涵与形式的统一中去感受这一独特的民族艺术，深入领会文章意图。