江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第24课《蔚蓝的王国》（第5课时）教案 苏教版.doc

蔚蓝的王国
教学目标：
1．体会作者的美好情怀；
2．品味文章的优美语言；
3．感受想像的无穷魅力。
教学重点：
1．品味文章的优美语言；
2．体会作者的美好情怀。
教学难点：
感受想像的无穷魅力
教学方法：朗读品味 探究感悟
教学时数：一课时
教学流程：
1．设境——导入新课
广阔的大海，优美的旋律，让我们仿佛置身于海的世界，梦的海洋。大海给了人类太多的想像与梦想，今天，让我们一起走进俄国作家屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》，去探寻一个俄国老人关于大海的梦，感受那位老人的内心世界。
2．读梦——听读浮想
过渡：下面先让我们一起来聆听这位老人的梦，在听读过程中，你脑海中浮现了哪些事物？你感受了一个怎样的王国？可以用下面的句式来说说你的听读感受。
从作者对梦中 的描绘中，我感受到了一个 的王国。
示例：从作者对梦中小船的描绘中，我感受到了一个自由的王国。
从作者对梦中伙伴的描绘中，我感受到了一个快乐的王国。
小结：作者通过对梦中景、梦中人的描绘，让我们感受到了一个充满着青春、自由、幸福、快乐的王国。
3．解梦——研读推想
过渡：作者为什么描绘一个充满着青春、自由、幸福、快乐的王国呢？他要借助他梦中的景和梦中的人表达怎样的情怀呢？
⑴要解开作者心中的这个梦，感受作者的情怀，我们不能不去了解作家屠格涅夫，课前同学们对此已作了预习，老师在这里将他的人生经历写了一首小诗（读）：
他出身贵族却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情
他为了爱情，独处一生/却用纯洁的文字咏唱一切美好的事物
他吟诗歌出道、洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
他旅居海外、孤独寂寞、病魔缠身/却在逝世前用了五年/写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗
⑵我们今天学习的这首散文诗，正是他在人生的最后五年写下的，当时他“旅居海外、孤独寂寞、病魔缠身”，下面请同学们研读课文，结合他的人生经历和课文内容，推想：作者描绘梦中的王国要想赞美、讴歌、倾诉些什么？
自主研读——小组讨论——交流展示
⑶小结：同学们说得都很有道理，“一千个读者就有一个哈姆雷特”，不同的人对文学作品的理解是不一样的。通过同学们刚才的研读，我们可以体会到作者虽“旅居海外、孤独寂寞、病魔缠身”处人生的晚年，但他依然保持着对美好事物和美好生活、美好情感的向往、追求和热爱。他曾在他的另写一首散文诗《老人》中这样写道：“生活已经走着下坡路。怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。”由此看来作者笔下“蔚蓝的王国”，虽是他“心中的梦”，但这个“梦”却是他晚年精神追求的写照，这个“王国”是他“精神的王国”。
4．品梦——细读展想
过渡：通过刚才的活动同学们很快把握了这首散文诗的主要内容和思想情感，但是作为一篇精美的散文仅仅把握它的主要内容和情感还是不够的。屠格涅夫本人，在把这些散文诗寄往《欧洲导报》发表时，他在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。下面我们不妨就遵照大师的嘱托，让我们展开想像，再次走进他的梦中，一起来品梦。
⑴请同学们自由朗读课文，找出你认为写得优美的或有奇妙想像的语句或段落，试从词语运用、修辞手法、写作方法、内容情感等角度进行赏析。
（自由朗读——自主赏析——小组交流——班级展示）
示例：
①课文开篇用”蔚蓝、光明、青春、幸福”这此含褒义的词语直接抒发自己对大海的向往和热爱之情。在梦中，点明诗篇的内容是想像中的情景。
②我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）
③我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。用“金色、蔚蓝”给人美丽的视觉效果。用“无边无际”写出大海的浩瀚。）
④奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）
⑤并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。（奇妙之处是“用心灵驾驶小船”，这是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。）
⑥周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！（拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情应是广义的，指对自然万物的热爱之情。）
⑦3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
⑧文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗？（是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。永不衰败的天堂，可以理解理想中的社会）
⑵刚才同学对自己喜欢的语言作了赏析，通过赏析同学们能说一说你对这篇文章语言的感受吗？（学生交流，明确：运用比喻、拟人等修辞手法；运用富有自然和感情色彩的语言将大海形象化、人格化；描写的语言充满了神奇的想像。等）
同学们谈了自己对语言的感受，这篇文章语言优美清新，充满想像，这样的语言既具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文相互渗透和巧妙结合，这便是“散文诗”语言。
⑶有人曾说屠格涅夫的散文诗是“散文与诗熔炼成的合金，结实、厚重。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。”对于如此内涵丰富而有内在力度的文字，我们若不将它读出来可是枉费了大师的一片心血。下面就请同学们选择自己最喜欢的语段，用声音将它的厚重和激情演绎出来。（学生朗读展示，评价）