（秋季版）河北省安平县七年级语文上册 18《鸟》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《鸟》教学设计
一、教学目标

1、理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情

2、在理解课文的基础上品读文中精彩语句，感受梁实秋散文的语言风格

3、把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望

重点：在理解课文的基础上品读文中精彩语句，感受梁实秋散文的语言风格

难点：文章主旨的把握

教学时间：1课时

一、导入新课

古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！[w#

二、预习交流

1、说作者

梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等

2、识字词

羽翮（hé）  呱呱(gū) 嘹亮(liáo) 曳(yè) 长喙(huì)  丰腴(yú) 臃肿(yōng)

倏(shū)   迷惘(wǎng)伫立(zhù) 鸢(yuān) 魁梧(kuí wǔ)  蓦然(mò)

料峭(qiào) 战栗(lì) 抖擞(sǒu) 戟(jǐ)蓑衣(suō) 褴褛(lán lǚ) 伶仃líng dīng) 窗棂(líng)  鸱枭(chī xiāo) 干瘪(biě) 烟囱(cōng)

3、找出本文的中心句。表明作者对鸟的情感。

三、整体把握--------读鸟

作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。

通读全文：

小组合作一：划出文中描写鸟的句子，说说作者爱鸟的原因。

请用“作者爱鸟的…………，你看（听）,……..”的句式回答。

预设

(1)“作者”爱鸟的声音。你听：那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。这声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；

(2)“作者”也爱鸟的形体。你看：鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿。生动地写出了鸟美妙的形体，仿佛是一位风华绝代的美女，无限的赏析和赞叹渗透在字里行间，可见作者对鸟是何等的喜爱。

(3)其实文中作者鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

例如：忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷

四、课文精读-------品“鸟”

合作学习二：

选择自己喜欢的语句或字词，有感情地朗读，说说你的理由（修辞、句式、字词）

预设：

(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。

运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。

(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。

作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。

(4)看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。

一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。

(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！

(6)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。

运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。

五、主旨探究----------悟“鸟”

跳读全文，思考，除了爱鸟，作者对鸟还有哪些情感？

梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

外部资料:：作者的背景，他当时在新月文人圈里与徐志摩不甚相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治斗争的工具，反对思想统一，要求思想自由。

小结：课文的主旨，向往自由与美好

六、拓展提高---------鸟“说”

假如你是鸟，你想说什么？

预设：

别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟，让我飞吧，给我一点做鸟的自豪，我已经厌倦了这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢。这梦想，这渴望，钻进我的心，让我不安，让我急躁，生命无花，自残便是解脱的方式，我啄调自己的羽毛，我是那样的无用，眼看，花谢了，草枯了，春去了，秋又来了，我只能无谓的鸣叫。我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲，慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水涛涛。如果一生注定在笼子中生活，死亡比活着更好。

板书设计：                    

鸟

梁实秋

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