八年级政治下册 第二单元 第4课 多彩情绪（第1课时）教案 教科版-教科版初中八年级下册政治教案.doc

多彩情绪
一、教材分析
<一>本框的地位和作用
《人之常情》是教科版七年级下册第四课第一框的内容，这一框由两部分组成：一是“情绪色谱”，主要讲了情绪的类型；第二部分是“情绪子午线”，它根据情绪的价值进行分类，有正常和不正常、积极和消极等不同标准。
针对这个学期学生开始出现较多的情绪情感问题，专门设计了这一课，旨在通过本框的学习让学生认识人类情绪的多样性，树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常现象，并让学生区分正常情绪与不正常情绪、积极情绪和消极情绪，由此引出不同的情绪对我们的学习生活又不一样的影响，启发学生培养良好的情绪，克服不良的情绪，为下一框“心晴雨亦晴”奠定基础，从而帮助学生健全人格，保持健康心态。
<二>教学目标
依据课程标准、教材结构和7年级学生的特点，制定如下学习目标：
1、知识目标：
①把握情绪的四种基本类型，并在此基础上了解复合情绪。
②了解青春期情绪的特点，了解正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪。
2、能力目标：
①提高个人对情绪的了解和把握程度，认识并体验和识别不同的情绪。
②理解情绪是丰富多彩的。
③认识情绪对学习生活的影响。
3、情感、态度与价值观：
引导学生树立正确的情绪态度，帮助他们顺利度过“危机时期”。
<三>教学的重点和难点：
重点：喜、怒、哀、惧是基本的情绪及情绪是多样的
难点：情绪对人的影响
二、学情分析
这个阶段的学生心理发展还不成熟，在情绪上也是如此，他们的年龄特点决定了他们的情绪不稳定，自我控制能力较差，而初中阶段又是个人身心发展的关键阶段，启发引导学生正确认识身心变化的特点，了解认知情绪，培养和保持乐观的心态，对学生的健康成长具有重要的意义。
三、教学方法
根据7年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。
（1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
（2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。
四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：预习教材内容
（2）教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。
五、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
课堂导入

歌曲导入：（多媒体呈现）歌曲《祝你平安》
学生欣赏音乐，谈感悟，导入新课。
情境体验
学生欣赏歌曲后：
生活中的你每天的心情是怎么样的？可让各个层次的学生参与，尽可能地调动学生的积极性。（展示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片）
在下列情境中，你会产生什么感受？请按自己的真实感受填写下表

情绪是人的心理活动的外在表现
高兴．忧愁．惊恐．愤怒的感受，都叫情绪。
指点迷津：
由两种或多种基本情绪所混合形成的情绪称为复合情绪。
常见的复合情绪：
惊喜、悲愤交集、百感交集、悲欣交集、悲喜交加、亦喜亦悲、喜忧参半、哭笑不得等。
学生体验、思考。
新知探究
预习思考；（课本26-28页）
1、少年的情绪特点是什么？
2、根据情绪产生的原因和反应的程度可以分为几种？（定义、举例）
3、根据情绪的作用可以分为？
（定义、举例）
4、不同的情绪对于人的身心健康和成长发展不同的作用。
青少年的情绪特点：
比较敏感，但不稳定；
比较强烈，但相对脆弱；
变化迅速，但不持久；
容易冲动，缺乏理智控制。
反思：是你吗？
①有时因为别人不经意的一句话而生气，也容易被感动，但不久就忘了
②大人们认为平常的是是非非，都让我产生强烈的爱憎，同时这些强烈的反应也容易受到打击。
③有时喜怒无常，容易受到影响，说变就变。
④遇到挫折或对抗，容易爆发激烈的情绪，尤其在父母面前更容易失控，平静后又感到后悔
情绪的分类：
按原因可分为:
正常情绪：有适当原因或反应适度的情绪。
不正常情绪：没有适当原因或反应程度不适当的情绪
按其作用和影响可分为:
积极情绪（或良好情绪）：对人的健康和发展有利的情绪
消极情绪（或不良情绪）：对人的健康有害的情绪
一个劲不停地笑正常吗？
正常情绪的三大特征：
事出有因
表现恰当
适可而止
有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。
几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。
请问：是什么影响了奥斯特瓦尔德的判断？
情绪犹如“神奇果”对人产生神奇的作用
多媒体展示：
说一说情绪对你的学习、生活产生过哪些影响？
当情绪好的时候，我＿＿＿＿＿
当情绪不好的时候，我＿＿＿＿＿
面对同样“85”分的两种情绪
A: 唉，只考了85分！
B: 好，考了85分！
讨论：他们的情绪为什么不同？
结论：志向不同，情绪感受就不同
①影响个人智力的发展
科学研究表明:
精神愉快、情绪乐观积极的儿童，活泼伶俐，智商较高；
情绪忧郁、悲观、消极的儿童，表情呆滞，性情孤僻，智商较低。
②影响人的身体健康
美国作家卡森，曾患重病，医生预言他存活的可能性是1/500。卡森就常读幽默小说、看滑稽电影，坚持“笑疗”，病情不断好转，几年后竟恢复了健康。
现代医学资料显示：那些长期情绪压抑、悲观、绝望、低落的人，很容易患癌症和其他疾病。
③影响人的理智和正常水平的发挥
当人处在积极情绪的状态时，就容易发挥出自己的水平；在狂怒、恐怖、极度悲伤等强烈的消极情绪状态下，人的判断和分析能力会下降，容易失去理智和自制力，难以发挥正常水平，甚至做出来后连自己也觉得反常的、不可思议的举动。

针对教师提出的问题，学生思考、讨论、探究并作具体回答，可根据实际情况或结合课本知识。

心灵感悟
多媒体展示：
你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能预知明天，但你可以把握今天；
你不能样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能选择容貌，但你可以展现笑容；
你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
学生集体讨论、思考。
行为提升
同学们请结合自己的实际，写出自己遇到过的困难、挫折的生活经历，当时你是如何表现？

学生思考、讨论。

六：课堂小结

七：当堂达标
单选题
1、单选题：
考试时，有些同学经常借用“轻松一点，胜人一筹！”的话语进行调节，这是因为（ ）
A情绪决定个人命运
B良好的情绪会产生积极影响
C只要放松就会有好成绩
D临场发挥比平时训练更重要
2、多选题：
人们常用“多愁善感”、“喜怒无常”来形容少年的情绪。由此可以看出青少年的情绪特点是（ ）
A比较敏感，但不稳定
B比较强烈，但相对脆弱
C变化迅速，但不持久
D容易冲动，缺乏理智
八：教学评价
本节课我认为较成功的地方有两点：
第一、导入趣味性强。开篇调动起学生的积极性，极大提高学生的关注度。简洁地切入课题。
第二、以生为本，创设多项活动，运用多种手段、多种形式，让学生去参与，避免枯燥，使学生在愉快的气氛中学习，同时很好地挖掘有演讲才能的学生，让学生充分展示，调动学生的积极性。
问题探讨：
1.学生个体差异关注不够。大部分学生能积极参与到课堂的探究、讨论中来，小部分学生在整节课中只是听，课堂参与度不够，学习被动。这一点未能及时给他们引导，帮助。
2.学生创新精神和创新能力培养的设计较少，这对学生思维发展不利。

参考答案
七：当堂达标
1.B
2.ABCD