（秋季版）七年级语文下册 21《诗词五首》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

21　诗词五首
第一课时
《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》《春望》

【学习目标】
1．领略诗人蕴含在诗中的情感。(重点)
2．欣赏名句，体会其中蕴含的情理。(重点)
3．领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，一直到现在。将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，感受名人的心情，欣赏名作的境界。
二、自主预习
1．走近作者
(1)《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。
(2)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李(诗仙)杜(诗圣)”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
(3)杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。
2．背景介绍
(1)《渡荆门送别》背景：李白年轻时出蜀，由水路乘船远行。这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭。一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。
(2)《春望》背景：安史之乱把长安城烧杀抢虐得几乎成为一堆废墟，人民家破人亡、妻离子散，杜甫也被叛军抓到长安。他孤身一人、远离亲人，在第二年的春天来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
3．字音字形
迢迢(tiáo)　　擢素手(zhuó)　　札札(zhá)
机杼(zhù) 脉脉(mò mò) 一水间(jiàn)
抵万金(dǐ) 搔更短(sāo) 不胜簪(zān)
4．积累文言字词
(1)迢迢牵牛星(遥远)
(2)纤纤擢素手(白皙)
(3)泣涕零如雨(落)
(4)盈盈一水间(隔)
(5)仍怜故乡水(爱)
(6)国破山河在(国都)
(7)恨别鸟惊心(遗憾)
(8)烽火连三月(战火)
5．划分朗读停顿，反复朗读，体会诗歌大意
明确：在五言诗中，一般是一句三顿，每顿的音节是二二一或二一二，如：
国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
三、合作探究
(一)探究《迢迢牵牛星》
1．这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？
明确：三个层次：1—2句为第一层次，描绘了牵牛星、织女星的方位和形象；3—6句为第二层次，写织女的劳动生活和心情；7—10句为第三层次，揭示故事的悲剧意义，抒写相思之情，别离之愁。
2．这首诗歌借用牛郎织女的故事，有什么目的？
明确：本诗明写传说故事，暗写现实生活。表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡的恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
3．试分析这首诗运用叠字的艺术表现力。
明确：诗中运用了六个叠字形容词：“迢迢”写出了距离之远，“皎皎”写出了星光之亮，“纤纤”写出了素手之修美，“札札”写出了织布之繁忙，“盈盈”写出了水之清浅，“脉脉”写出了人之含情。这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细致地写出了思妇的相思之情，别离之愁。
(二)探究《渡荆门送别》
1．《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
明确：远渡的地点和此行的目的。
2．颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出了诗人怎样的心境？
明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，勾画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和朝气蓬勃的形象。
3．“月下飞天镜，云生结海楼”写了怎样的景象？请用自己的话描述出来。
明确：抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下来的明镜，皎洁澄澈，普照大地。那飘荡在碧空中的朵朵彩云，忽而联结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
4．结合尾联来看，诗人表达了怎样的感情？
明确：诗人通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
5．“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”两字用得极好，请你进行品析。
明确：“随”字将地形地势的变化真切地表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。
(三)探究《春望》
1．诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点？
明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
2．颈联写了哪几个形象？组成了怎样一幅画面？
明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望。我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
3．如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？
明确：这句运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
4．这首诗抒发了诗人什么样的情感？
明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念、牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。
四、板书设计
迢迢
牵牛
星第一、二句：天上情景(景)
第三至第六句：织女悲苦(由景及人)
第七、八句：河汉相隔(由景及情)
第九、十句：相爱受阻(人情景相融)
渡荆
门送
别首联　交代旅程(叙事)
颔联　万里长江图(远景、描写)
颈联　明月海楼相接(近景、描写)
尾联　思念故乡(点题、抒情)情景
相融
春望首联：国破城春草木
颔联：花溅泪　鸟惊心
颈联：烽火家书
尾联：白头不胜簪感时忧国
念家悲己
五、课外拓展
从以上所学的诗歌中，任选两句，充分发挥自己的想象，扩展成一幅画面。
示例：所选诗句：白头搔更短，浑欲不胜簪。画面描述：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁、忧国思家而不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪了。他不住地摇头叹息：“国家破败，我也老了啊……”

第二课时
《白雪歌送武判官归京》《西江月》

【学习目标】
1．领略诗人蕴含在诗中的情感。(重点)
2．学会欣赏名句。(重点)
3．领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时可以倚靠的肩膀，是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。让我们一起和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。今天，我们就来学习岑参的《白雪歌送武判官归京》。
二、自主预习
1．走近作者
(1)岑参(约715－770)，江陵(今湖北荆州)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
(2)辛弃疾(1140－1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。一生力主抗金。其词主要抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤；也有不少吟咏祖国河山的作品。在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位，后人遂以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。
2．字音字形
岑参(cén shēn)　散入(sàn)　锦衾薄(qīn)(bó)
狐裘(qiú) 瀚海(hàn) 风掣红旗(chè)
阑干(lán) 羌笛(qiāng)
路转溪桥忽见(xiàn)
3．划分朗读节奏，反复朗读，体会诗意
明确：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。
三、合作探究
(一)学习《白雪歌送武判官归京》
1．朗读全诗，说说应当如何划分层次。
明确：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为第一层：从不同角度咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层：1—4句写西北边境奇丽的雪景；5—8句写军营之中将士的苦寒生活；9—10句描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面做铺垫。第二大层又可分为两小层：11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；15—18句写送别时依依不舍的心情。
2．本诗以“雪”为线索，“雪”共出现四次，依次组成四个画面，请用简明的语言概括
明确：四幅画面的内容：(1)八月飞雪苦寒图；(2)军营饯别奇寒图；(3)东门惜别惆怅图；(4)别后雪地思乡图。
3．第一、二句中的“卷”“折”“即”“飞”四个字有何表达作用？
明确：第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。
4．说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句诗在结构和写法上的妙处。
明确：在结构上起承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。手法上，运用对偶、夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情。
5．诗中“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句表现了诗人怎样的思想感情？
明确：写友人已去而诗人伫立远望的情形，表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情。
(二)学习《西江月》
1．词的上片写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？
明确：声音有：鹊啼、蝉鸣、人声、蛙叫。一方面渲染了欢乐的气氛；另一方面写夜行人能清晰地听到这一切，反过来表现了夏夜的寂静。
2．词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘(100字内)。
明确：七八颗稀疏的星星刚刚还远挂天边，转眼间两三滴细雨就洒落山前，预示着将要下大雨了。过去的小茅店在土地庙的树林旁，走过桥、转过溪水的源头，小茅店便忽然出现在眼前了。
3．“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要作用？
明确：调动了人的嗅觉和听觉写景，点出了季节。反衬出夜色之静，衬托出了作者高兴的心情。
4．该词表达了怎样的思想感情？
明确：表达了作者欢快的心情，虽被贬官，但作者仍能体会到乡村之乐，也体现了作者的豁达的心胸。
四、板书设计
白雪
歌送
武判
官归
京(1—8句)送别前(八月飞雪图)
(9—14句)饯别时(军营饯别图)
(15—16句)临别时(东门惜别图)
(17—18句)送别后(雪地伫立图)想象奇特
寓情于景
西江月
看：明月　惊鹊　　　乡村夏夜月光下的清丽美景
听：鸣蝉　蛙声　　　热爱大自然
闻：稻花香　　　　　关心人民生活
想：说丰年　　　　　企盼丰年
五、课外拓展
下边一段文字是讲“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的，看看人家是怎样进行赏析的。请就“风掣红旗冻不翻”一句作赏析。
塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以梨花盛开比拟雪压枝头，极为新颖贴切。“忽如”二字写得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且再次传达出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，这与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。
明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中，不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。
六、教学反思
诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，并且在关键处给予巧妙引导。充分把握诗词的基本内容，然后通过品读悟情，把学生带入如诗如画的诗词的美好意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。