真知灼见源于多思善疑——学生写作思维能力培养策略.pdf
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1、真知灼见源于多思善疑*学生写作思维能力培养策略刘忠吴佳(浙江省衢州市高铁新城外国语学校浙江衢州324000)摘要:新课程新高考新教材背景下,高中写作面临新的问题。长期相对固化的写作训练,让作文写作易出现“内容空洞,言之无 物;思想空洞,言之无 理;感情空洞,言之无 我”的现象。可通过质疑对话、多维思考、逆向思维、练笔积累等手段,培养学生辩证分析能力、发散思维能力和创新思维能力等。关键词:写作思维能力;辩证分析能力;发散思维能力;创新思维能力;助力思维发展中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:(2023)01-0046-03新高考要求学生写作需要开阔视野,提升能力,发展思维能力。然而
2、,相对固化的作文教学却易出现新“高考八股文”的现象,其表现为以下内容。一是内容空洞,言之无“物”。“巧妇难为无米之炊。”写作缺少素材的积累、平时的练笔,部分学生在写作文时求助“优秀作文”,套用别人现成的素材,这些情况导致学生知识面相对狭窄、思辨能力不强。不少学生的作文虽然观点正确,语言通顺,但思想主题、材料选择或段落结构雷同,缺乏独到的见解。二是思想空洞,言之无“理”。议论文要晓之以理,以理服人。一篇好的议论文,应该论点鲜明,说理透彻。例如在教学屈原时,因屈原的融入,使得端午节的内涵更精深博大。描写、歌颂屈原的作品很多,尤以屈原投江这一段为最。为文者何止千万,但唯有运用了比喻的形象描绘最为回味
3、无穷。于是教师应在深挖屈原人生历程的基础上,让学生结合他的相关作品,用比喻手法评价自己心中的屈原形象。有了之前的铺垫,学生摩肩擦掌、跃跃欲试,全然没有一点难色。最后教师还要及时选取典型的学生作品展示交流,例如:“我无法想象 剖肝沥胆效英才 的屈原以一副怎样的面貌在汨罗江畔绝望地挺立和孤傲地苦吟。离骚 名垂千古,有人说优美的诗文是对凄苦的挣扎与超越,我想屈原更是以一种青鸟折翅的悲伤徘徊在绝望里,通身的长袍翻飞在朔风中,以一种不向周围申诉求告的大气,超越了偏激与豪迈,纵身跃下了汨罗江。”学生在思绪的自由驰骋中提高了语言表述能力1。三是感情空洞,言之无“我”。感情空洞形成原因主要是缺少生活体验、盲目
4、追崇美文美句,在作文中没有自我。叶圣陶先生强调:学生作文必须“我手写我口,我手写我心”。2019 年普通高等学校招生全国统一考试大纲 中对作文发展等级的“深刻”有三条说明:透过现象深入本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。论证深刻即主旨不再滞留于事物表面的罗列或生活现象的描述上,而是能提出自己独到的见解和主张。如果一篇作文通篇没有“我”,那就是没有灵魂之文,充其量不过是一堆素材的堆砌而已。以上问题,主要是学生思维力薄弱,逻辑分析和概括能力缺乏。要改变作文“高耗低效”现状,必须提高学生的思维能力。笔者认为,学生写作思维能力的培养可以从以下几个方面入手。1质疑对话,培养辩证分析能力例:近日,
5、某地某知名中学公布了 2019 年拟聘教师名单。35 名新聘教师均为硕士及以上学历,其中 20 人毕业于清华大学或北京大学,1 人毕业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布,立即引发社会的广泛关注。网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了?原来是去某地教书了”“本科毕业的我,看完瑟瑟发抖”之类的调侃。以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小*基金项目院浙江省衢州市柯城区 2022 年教育科学规划立项课题“基于南孔传承的国学课程教育研究”中期研究成果之一。项目编号:KCY23075。第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究46-用”为话
6、题进行辩论比赛,请你为正方或者反方的一辩,写一篇辩论词。2多维思考,培养发散思维能力写作教学中,教师需要教会学生从纵向和横向两个方面,由表及里、由浅入深、由此及彼,对材料进行多角度联想和拓展,做到一事多写,一物多用,防止出现千人一面的作文。例:有这样一则广告语:“人生就像一段路程,重要的并不是目的地,而是沿途的风景。”有的人直奔目的地,忽略了沿途的风景;有的人流连沿途的风景,忘记了目的地;有的人赶路途中,偶尔驻足,美丽的风景让他忘却疲劳从而更好地奔向目的地。请以“沿途的风景”为题,写一篇不少于 800 字的文章。要求:自选角度;自定立意;除诗歌外,文体不限。教师可以指导学生运用发散思维对“风景
7、”进行分类和细化,拓展行文思路。首先,风景指实际生活中的风景,即自然界的风景。例如“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”的洞庭山水、“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖、“大漠孤烟直,长河落日圆”的边疆塞外,细致如一片云朵、一道彩虹、一弯新月、一棵苍松、一丛芦苇等都是形象化的风景。其次,风景还可以指精神层面上的感受,即令人感动的人文、社会、历史等场景画面。虎门销烟的林则徐、灯下研究的钱学森,以及“临行密密缝,意恐迟迟归”的母亲、“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的孩童、“执子之手,与子偕老”的夫妻、“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”的老者、“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡啄”的家庭、“晨兴理荒
8、秽,带月荷锄归”的农民、“行到水穷处,坐看云起时”的隐者等,都体现出一种精神,一种品质,一种风尚,都可以看作历史或现实中的风景,这是抽象化的风景2。题目中“沿途”的“途”,既可实指出行的路,又可虚指人生的路,如成长之路、事业之路、心灵之路等。“沿途”强调的是过程,不能限于某一点。以上几个方面都是围绕“风景”,有实也有虚,有具体也有抽象,生发出不同的内容和意旨。学生思维被拓展,作文自然呈现出“一树梅花万首诗”的局面。例:2020 年山东高考围绕主题“疫情中的距离与联系”,对其进行阐释,“距离”不是“隔离”,更不是“隔绝”,应该是在特殊情况下的一种应急措施;“联系”是本质,在“距离”表面下通过现实
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