（秋季版）云南省峨山县七年级语文下册 第1单元 第2课 一面（第1课时）教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

一面
苏教版 七 年级语文 下 册 第 1 课时
主备教师：

2 课《一面》
授课教师：

教学
目标：
1、了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。
2、了解以小见大的写作手法。
3、运用阅读批注法理解关键语句。
教学
重难
点：
了解课文内容，理解关键语句。
教学方法：
情境教学 阅读批注法 分角色朗读法
教学过程：
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入 明确目标
（一）情景导入：
生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）
（二）明确目标：
1、了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。
2、了解以小见大的写作手法。
3、运用阅读批注法理解关键语句。
学生听讲，了解背景，进入课文学习。

齐读目标。

二、设疑探究 精讲点拨
（一）检测预习：
1．给下列加点字的读音：
踱（duó） 地窖（jiào） 卡叽（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相
哧（chī）啦 捻（niǎn） 隶（lì）体 腕（wàn）子 熏（xūn）黑
鞠躬（jū gōng） 虐（nüè）待 憎恶（ wù ） 摩挲（ suō ）
抖擞（ sǒu ） 颓唐（ tuí ） 踌躇（ chóuchú ）
2．掌握下列词语的意思：
平素：平时。 踌躇：犹豫，拿不定主意。
颓唐：精神不振作。 赫然：文中是很鲜明的意思。
揩油：比喻占公家或别人的便宜。 莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。
恣情：放纵，没有约束。 不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
3、各小组交流预习情况。
（二）问题导学：
1、本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？
明确： ①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
2、记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）
时间－－1932年秋，一天中午。 地点－－虹口公园，内山书店。
事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
3、当时的天气如何呢？这些描写有何作用？
（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）
（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）
4、当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？
（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）
5、正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。
提问：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。）
6、看到鲁迅我的心情如何？文中哪些地方描写“我”的激动心情？
“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，这温暖的关怀，使我激动。
指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。
7、齐读第二部分并分析，
提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？
（用波浪线画出，并齐读出来。）。
明确：“历尽……受尽……咬紧……昂着……”

开火车注音，释词。然后齐读。

各小组交流预习情况。

各小组完成各自的任务。交流。

各小组完成各自的任务。交流。

各小组完成各自的任务。交流。

各小组完成各自的任务。交流。

三、达标训练 当堂反馈
1、完成《优加学案》P4“字词积累”
2、仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）
1．……看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。）
2．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（“摩挲”就是反复抚摸，反复摸而又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。）
3．这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!（同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。）
4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。）
完成练习。

四、小结提升、拓展延伸
1.小结提升：自主小结
本文是一篇回忆录，它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格和全心全意为人民服务的崇高精神，这“一面”的力量对我来说是巨大的，以一件小事来反映一个深刻的主题，这是以小见大的写作手法。
2.拓展延伸：完成《优加学案》P5“课内阅读部分”
学生自主小结。

板
书
设
计
2、一面
第一部分 1-38 段， 可分三层：
1-2段： 写“我”去内山书店的原因
3-17段：写内山老板热情接待“我”
18-38段：写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39-43段
抒写“一面”产生的巨大的精神力量
教
学
反
思
本节课还是以疏通课文为主，能把三次集中描写找出来并略做分析就可以了。把集中的讨论和人物形象的分析放到第二课时去，这样的设计虽然传统，但这种课文有时用传统的方法还是比较合适的，并不一定要刻意求新。关键是实施的过程中要体现新的教育思想，尊重学生的意见。