七年级语文上册 28《蔡勉旃坚还亡友财》教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

蔡勉旃坚还亡友财
1教材分析
《蔡勉旃坚还亡友财》是篇文言选文，篇幅短小，文意易懂，而简短的文字下蕴藏的却是一种巨大的人格力量，这种力量恰恰是当今社会所需要所呼唤所倡导的。充分挖掘文中蔡勉旃具备的人格魅力，可以使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神的洗礼，一次思想的升华。因此，学习本文，不仅要让学生掌握必要的文言文知识、逐渐掌握文言文的学习方法，更重要的在于它在情感、态度、价值观等维度的培养目标的实现。
2学情分析
七-九年级每册都有两个单元的文言文单元，七年级学生没有文言文知识的积累，又没有对过去文化生活的了解，这些都让学生对文言文望而生畏，而本篇篇幅短小、易于理解，是对学生进行文言文的兴趣培养的良好范本，学习本文能逐步引导学生掌握文言文学习的方法，有益于培养学生深厚的文化底蕴、审美情趣和文学鉴赏能力。
3教学条件分析
学校每个班都配有一套交互式白板和视频展台，师生在教学中充分利用了以上媒体资源和黑板的结合，将这些辅助工具都交给学生，让学生在课堂中充分的利用，为课堂中学生的生成创造条件，使学生乐于积极主动的投入到学习中去。4教学目标
1．能借助注释和工具书上下文理解文意，掌握文中重要实词和虚词的意义、用法。
2．通过自主探究让学生逐步掌握学习文言文的方法。
3．在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生有益的启示。
5教学重、难点
重点： 通过教师引导、学生自主学习、小组合作交流的方法，使学生能够疏通文意。
难点：引导学生能从课文中认识到做人要重诺守信，并获得对自己人生有益的启示。
6设计思路
依据课标，充分利用交互式电子白板这一教学资源，实施“学生为主体，教师为主导”的原则，
以学生合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动中完成学习。同时，教师要注意发现学生在学习过程中出现的问题，关注在互动中课堂的生成，将课堂的核心集中在帮助学生解决问题上，进一步提高学生自主学习的能力。
教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
教师活动
学生活动
媒体资源使用及设计意图
从生活事件入手，引入借贷的话题，引发学习的兴趣
师生互动，引发学习兴趣
从生活事件入手，建立生活与文本的联系，引发学习兴趣。

活动2【讲授】记一记
教师活动
学生活动
媒体资源使用及设计意图
组织积累作家作品常识
积累作家作品常识
利用白板拖拽功能，引导学生积累
作家作品常识

活动3【讲授】读一读
教师活动
学生活动
媒体资源使用及设计意图
1.组织默读课文，不会读的生字词划上记号
2.尝试练习读准重点字词的音3.组织听范读，注意停顿和语气4.请2-3生读，其他学生评点
1.（1）默读课文，在不会读的生字词上划上记号。
（2）借助课下注释和工具书，组内互相讨论解决字词的读音。
（3）师生共同解决仍然不会的读音。
2.一生上白板用硬笔给重点字词注音，其他同学完成测试题。
3.听范读，注意停顿和语气。
4.1-2名学生读，其他生评点
初读课文，找出不会读的生字词。
借助课下注释和工具书，
互相讨论解决字词的读音。学生利用白板智能笔、删改功能，给重点字注音。利用白板音频功能播放范读，引导学生注意停顿和语气。
能够准确、流利、节奏鲜明、有感情地朗读课文，为理解打下基础。

活动4【讲授】译一译
教师活动
学生活动
媒体资源使用及设计意图
1.以组为单位，先自己借助注释、工具书，口头翻译课文，遇到疑难问题与同学讨论，不能解决的举手与老师一起商讨解决。
2.课堂检测
3.指名一生翻译全文
自译课文，讨论，师生共同讨论解决。
完成重点词语、句子释义测试题。
一生翻译全文，其他生仔细倾听，注意字字落实。
自译、互相讨论、师生共同解决课文翻译。
夯实重点词语、句子翻译。
夯实课文翻译，为分析课文内容打好基础。
活动5【讲授】思一思
教师活动
学生活动
媒体资源使用及设计意图
逐一出示思考题，先独立思考、讨论、明确
1.本文讲了一个什么故事？
2.文章题目《蔡勉旃坚还亡友财》，文中哪些地方体现了文章题目《蔡勉旃坚还亡友财》，文中哪里体现了“坚”？请学生用文中的原话回答。
你知道，蔡勉旃是一个什么样的人呢？
3、本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？
4、怎样理解“券在心，不在纸”这句话？你懂得了什么样的道理？
先独立思考，然后指名回答、明确。
利用白板遮幕功能，逐一出示问题思考、回答、明确。
活动6【活动】议一议
教师活动
学生活动
媒体资源使用及设计意图
1.播放视频
2.引导学生就金钱和诚信的话题展开讨论
1.观看视频
2.就金钱和诚信的话题展开讨论，引导学生保持诚信的优良品质
利用白板视频播放功能，播放视频，引发学生讨论，引导学生保持诚信的优良品质。
活动7【活动】说一说
教师活动
学生活动
媒体资源使用及设计意图
引导学生展示搜集的有关诚信的故事、成语、名言警句。
互相交流搜集的有关诚信的故事、成语、名言警句。
培养学生收集整理资料的能力，加深对课文内容的理解。
活动8【活动】板书设计
蔡勉旃坚还亡友财
徐珂
友人寄千金不立券侧面烘托
子愕然不受
重诺责
敦风义语言描写：券在心，不在纸正面描写
动作描写：卒辇而致之
活动9【作业】写一写
写一写
作者寥寥数语即把人物当时的表情、心理刻画了出来，请同学们发挥想象动笔改写成一篇小短文，看谁写得精彩。
活动10【测试】课堂测评
《蔡勉旃坚还亡友财》课堂测评
班级：姓名：得分：
亲爱的同学：
欢迎你来完成本课课堂测评，它是对你预习和课堂学习效果的检测，请认真完成。如果字迹工整端正，还可以加书写分哦！
【自主学习】我能行！
1、记一记
《蔡勉旃坚还亡友财》选自《》，作者，字仲可,近代人，浙江杭州人。本文选自《清稗类钞?敬信》。《清稗类钞》是一套笔记集，总共四十八册，分时令、地理、外交、风俗、工艺、文学等九十二类，约一万三千五百余条。采录数百种清人笔记，并参考报章记载而成。文中表现了蔡勉旃“”的高尚品质。（共3分）
2、尝试读准下列加点字词的字音（每题1分）
蔡璘（）愕然（）卒（）勉旃（）
语我（）辇（）诺责（）券()
亡何（）其人亡（）
【合作学习】你问我答，团结就是力量！
1、试着解释下列加点字的意思。（每题1分）
（1）重诺责诺责：
（2）敦风义敦：风义：
（3）不立券券：
（4）且父未尝语我也未尝：语：
（5）归之归：
（6）而翁知我而翁：知：
（7）卒辇而致之卒：辇：致：
（8）亡何亡：
2、试着准确翻译下面的句子。（每题2分）
（1）重责诺，敦风义。
___________________________________________________________
（2）安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。
__________________________________________________________
（3）券在心，不在纸__________________________________________________________
（4）卒辇而致之
__________________________________________________________
【问题探究】主动探究，你就能成为“富翁”!
1、结合注释，用自己的语言复述故事内容。（3分）2、（1）文章题目《蔡勉旃坚还亡友财》，文中哪里体现了“坚”？请用文中的原话回答。（2分）
（2）通过故事，你知道蔡勉旃是个什么样的人？（2分）
3、蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？
（3分）
4、谈谈你对“券在心，不在纸”的理解。你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。（3分）
【拓展延伸】相信自己！
1、交流讲“诚信”的小故事或名言警句说给大家听听。（必做）
2、本篇作者通过寥寥数语即把人物当时的表情、心理刻画了出来，请同学们动笔改写成一篇小短文，看谁写得精彩。（选做）【个性感悟】整理书包，满满的收获！
学完本课，你对文言文的学习方法又掌握了多少？获得了哪些收获？还有哪些问题？
课堂测评统计数据
【自主学习】
1、记一记
此题作者书写正确率达到100%，但选自《清稗类钞》有5%的同学“稗”写错了，老师对此做了重点强调。
2、尝试读准下列加点字词的字音
本题正确率达到95%，错误主要集中在“语”“券”“卒”上，课堂中老师深入了解后，在白板上做了重点强调。
【合作学习】
1、解释重点字词在全班指名回答，因经过自译、质疑、点拨等环节，当堂检测正确率达到100%。
2、解释重点字词在全班指名回答，因经过自译、质疑、点拨等环节，当堂检测正确率达到100%。
【问题探究】
1、此题要求复述故事情节完整，语言简练。此题考察学生理解能力、概括能力、语言表达能力，满分率达到90%以上。
2、（1）此题考察学生对课文内容的理解，因在准确译、读课文基础上展开，满分率达100%。
（2）本题考察学生抓住关键句子的能力，课堂学生齐答能准确找到关键句子。
3、本题考察人物描写方法，对七年级学生来说，能答到一部分，在课堂上指名点拨后能理解体会。
4、此次在观看视频后拓展，建立生活与语文的联系，同学们都能够观点鲜明、有理有据地答题。满分率达到98%以上。
【拓展延伸】
1、本题旨在引导学生学会积累、收集资料的能力，课堂上学生回答踊跃，故事讲得流畅，紧扣主题，课后检查学生都能按要求收集资料。此题满分率达到100%。
2、本题为选做题，考察学生对课文主题的理解、运用语言的能力。
【个性感悟】
本题引导学生整理文言文的学习方法，总结本节课自己的收获，提出问题，做到今日事、今日毕。
活动11【活动】教学反思
1．课前反思
本节课在设计过程中充分考虑了教学环境条件（多媒体资源的运用），整个教学中要实现师生互动、生生互动和人机互动的过程中完成学习。
教学中通过师生充分的利用了交互式电子白板的资源库、笔、漫游、遮屏等各种功能，使多媒体不但辅助了教师的教，更辅助了学生的学。
教学中创设的情境不但帮助学生提升了学习的兴趣，也帮助学生将难以理解的知识简化了，使学生寄学于乐，轻松学习。
整个设计的重点在于充分发挥学生的主体作用，让学生在自己的思考、同伴的互助、教师的点拨中不断学习提高，逐渐学会学习。
2．课后反思
在讲《蔡勉旃坚还亡友财》这一课时，我让同学们分析蔡勉旃的人物形象及写作手法后，从蔡勉旃“券在心，不在纸”这句话入手，播放视频后由学生讨论：你认为在现代社会中蔡勉旃的“券在心，不在纸”的做法适用吗？
问题一提出，鲁双薪阐明了自己的观点，认为应当立券说“人心隔肚皮”“知人知面不知心”。他发表完意见后，马冲马上予以反驳，他说与人交往要看对方是什么样的人，如果是“诚信”之人，大可不立券。马海燕又站起，说要看对象，如果对方是值得信赖之人，而且数额较小，就要有同情之心，应在量力而行的前提下慷慨解囊，如果对方是不值得信任的人，不管立不立券都坚决不能借能他。经过激烈的讨论，同学们达成了共识：交往是必须的，财物往来也必不可免；若是了解很深的朋友且数额不大的情况下可不立券；若数额较大，或是公务往来必须立券。
在预先备课时，由于准备的视频就是好友之间由于借据引发的纠纷，我想孩子们绝大多数会说要立券。但在这节课上，同学们在讨论时表现的冷静、成熟令人惊讶，这一问题不仅让孩子们增强了法制观念，而且还引发了诚信做人、交友问题等的讨论。这堂课，让我再次深深体会到了：课堂与广阔的社会生活联系起来，真正做到“语文的外延就等于生活的外延”，生活处处皆语文，作为老师适当引导、点拨，学会放手，会激发出学生智慧的火花。