七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

《柳叶儿》
【教学目标】
1.品读精彩句子，体会生动描写的好处;体会其中饱含的感情。
2.有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学重、难点】
1.品读精彩句子，体会其中饱含的感情。
2.体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学过程】
一、导入
当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。那么他是怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。
二、感知课文
师：请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。
明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。
三、品味“乐”
这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？
明确: 乐:（一）“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
             （二）“乐”是抢柳叶儿的情景。
              （三）“乐”是吃柳叶儿。
师：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？
四、探究“苦涩”
仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。
例:（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）
（2）课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。具体写上树的情况。
 “仰头看看”， ----树高；
 “天蒙蒙亮” —时间早；
  牙齿“咯嘣蹦响” --天气冷—
“飕飕”地爬上去----爬树技术高；
  肚皮“冷飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，----滋味 并不好受。
 我„„说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”饥饿的苦涩---- “我”是真的这样看的。
这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！
随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊
（3）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：
“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一
个豆儿，满心里香得不行。”
（用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。）
（4）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透
明。„„那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”
（极言其饿，侧写生活的苦涩。）
 师：那究竟是个什么样的年代啊，人们要靠吃树叶来养活自己？（补充背景资料）

背景介绍（多媒体展示）
 1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。
1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积 的60%以上。中国科学院一九八九年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”
五、挖掘主旨
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
明确:铭记昨日艰辛  珍惜今天幸福
六、拓展延伸
 在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐在窗明几净的教室里却不好好学习的学生。假如你的朋友有上述的情况，你想对他（她）说些什么？
请大家用“朋友，我想对你说„„”这种句式写一小段话。（不少于50字）
七、总结
 以前的人们是寻求温饱，要满足最基本的生存问题，而现在的人们却是因为感到新鲜，想要去尝试，或者是追求绿色健康。正是由于社会的变化，时代的变迁，才造成了过去和现在的不同。正因为如此，我们才要感激这和平的、物质丰富的现代社会，珍惜现在幸福的生活，牢记历史，期待更美好的未来！