九年级政治全册 第一单元 认识国情 了解制度 1.3 适合国情的政治制度教学设计1 粤教版-粤教版初中九年级全册政治教案.doc

《1.3 适合国情的政治制度》教学设计
教学目标
1、知识目标
（1）理解我国的根本政治制度；了解我国的基层群众自治制度。
（2）识记民族区域自治的含义，民族区域自治适合我国国情，民族区域自治的优越性，我国民族区域自治与“一国两制”的相同点与区别。
2、情感目标
（1）通过学习社会主义初级阶段的根本政治制度和其他基本政治制度，体验社会主义制度的优越性，坚定走社会主义道路的信念。
（2）通过学习使学生牢记我国是由五十六个民族组成的统一的多民族国家，增强民族团结观念，自觉维护国家统一是每个炎黄子孙义不容辞的责任。
教学重点
1、人民代表大会制度是我国的根本政治制度；
2、民族区域自治制度。
教学难点
“一国两制”的强大生命力
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
一、人民代表大会制度是我国的根本政治制度
我国是社会主义国家，国家的一切权力属于人民，人民有权决定国家的重大事务。
学生小记者介绍人大代表的产生，职责，选举等情况，说说自己对人民当家作主的理解。
二、人大代表的产生，职责，任期。 人大代表的产生：选举产生。
1、全国人民代表大会代表由省，自治区，直辖市人民代表大会和军队间接选举产生。
2、省，直辖市，自治区，设区的市的人民代表大会代表由下一级的人民代表大会间接选举。
3、县乡一级的人民代表大会代表由选民直接选举产生。
人大代表的任期：宪法规定，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，每届任期都是5年。
人大代表的职责：就是参加对国家事务的管理，对经济和文化事业的管理，对社会事务的管理，简单地说，就是要参政议政，参与国家权力的行使。
人民通过民主选举产生人民代表，由人民代表组成各级人民代表大会，人民代表大会集中人民的意志，代表人民行使国家的权力，决定国家，社会事务。人民代表受人民监督，为人民服务。
由此可见，人民代表大会制度是一项符合中国实际，从根本上保证人民当家作主的政治制度。
各级人民代表大会是人民行使国家权力的机关。（权力机关）
最高国家权力机关： 全国人民代表大会。
全国人民代表大会的职权：最高立法权，最高决定权，最高任免权，最高监督权。
少数民族代表参加全国人大，各民族欢聚一堂，民族区域自治制度显著的优越性。
三、青藏公路是雪域高原第一条沥青道路，它和川藏公路的修通，结束了“唐蕃古道人背畜驮，栈道溜索独木舟”的原始运输方式。
第二课时 
一、复习提问
我国在处理民族关系上坚持的基本原则是什么？民族团结的重要性如何？
二、导入新课
通过学习我们已经知道了我们党和国家不但确定了处理民族关系的基本原则，而且还根据我国各民族的实际情况，制定了民族区域自治政策，这就是今天学习的内容。
三、讲授新课
1、民族区域自治（板书）
引导学生阅读课文后相互交流：谈谈你所知道的我国民族自治区方面的有关情况。（如：我国建立了多少个省级自治区？自治区的名称是什么？最早成立的是哪个自治区？）
学生回答教师补充：我国先后建立了内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区5大省级自治区，第一个省级的民族自治区——内蒙古自治区，我国还在其它省建立了30个自治州，122个自治县（旗）。除了自治州、自治县外，还有一大批民族自治乡，实行民族区域自治的民族达到44个。民族自治地方面积已占全国总面积的64%，实行民族区域自治的人口占全国少数民族总人口的75%。
设疑过渡：那么什么是民族区域自治？我国为什么要实行民族区域自治的政策？
2、民族区域自治的含义（板书）
引导过渡：民族区域自治概念文字不多，但是内涵很丰富，说到底是国家统一领导和民族区域自治的关系问题。
指导学生看课本，分步设疑、引导学生思考研究－交流讨论四个问题：
第一个问题：我国民族自治机关是指什么机关自治，为什么司法机关不能自治；第二个问题：民族自治机关的性质是什么，与中央机关是什么关系。第三个问题：联系联邦制的特点，比一比民族区域自治和联邦制有何不同。第四个问题：联系已往学过的“一国两制”内容，对民族自治区和特别行政区两个概念的区别加以解释。（学生汇报，教师归纳）
第一个问题：因为权力机关的自治就体现了一切权力属于人民，本民族人民当家作主，自主决定本地区的一切重大事务；行政机关的自治就体现了民族地区人民自主管理本地区一切重大事务；司法机关不能自治是因为法律面前一律平等，没有任何人可以凌驾于法律之上。
第二个问题：民族自治地方的自治机关具有两种性质：民族自治机关都是中央人民政府领导下的地方政权，都必须服从中央统一集中的领导，既是一般地方国家机关，行使一般地方国家机关的职权，同时它又是自治机关，行使自治权。它除了可以行使一般地方国家机关的职权外，还可以根据宪法和民族区域自治法赋予的自治权，根据当地的具体情况，管理本地区的政治、经济、财政、教育、科学和文化事业。（自治不是自立）
第三个问题：它们的主要区别在于：前者是中央统一领导下的地方自治政权，是以国家的统一为前提的，是国家统一领导下的自治：而联邦制下的共和国、州、邦等有自己的中央政权机关和宪法，甚至还有某些外交权。
第四个问题：解决的问题不同：自治权的程度不同：实行的地区不同：实行的社会制度不同：
教师小结过渡：实行民族区域自治是党和国家保证少数民族当家作主的基本国策，民族区域自治经过国家宪法肯定之后，成为我国处理民族关系的重要政治制度。
3、民族自治机关的自治权（板书）
学生阅读归纳：民族区域自治权，教材一共列了五个方面的内容，简单讲就是：
①制定自治条例和单行条件；②安排管理进方经济；③安排使用地方财政；④管理和发展本民族文化事业；⑤使用一种或几种语言文字。
教师点拨：这里需要强调的是，民族区域自治是在中央统一领导下的自治，其自治权是在执行宪法、法律以及党和国家方针政策下的自治权，自治不是自立。
4、民族区域自治适合我国国情（板书）
教师设疑：学生阅读教材，教材是从哪些方面来谈我国实行民族区域自治政策原因的？
（学生回答归纳，教师引导学生分步交流汇报）
（1）历史基础（学生阅读－交流－汇报哪些历史情况决定的）
我国自秦汉以来，就已经形成中央集权的统一的多民族国家。在长期的历史发展过程中，各民族尽管存在某些隔阂和纷争，甚至出现过几个民族政权并存的错综复杂局面但是，从历史发展的整个过程看，分裂是短暂的，统一是长期的，凡是统一的时候，国家就繁荣发展，分裂的时候，人民就遭殃。
（2）客观条件（学生阅读－交流－汇报我国民族分布有何特点）
民族大杂居，小聚居，交错杂居的分布特点。全国没有一个民族单独居住在一个地方，全国各省市和70%以上的县都有少数民族居住，汉族和少数民族谁也离不开谁，这是我国建立民族区域自治的客观条件。
（3）共同利益（学生阅读－交流－汇报汉族与各少数民族有哪些共同利益）
首先是经济利益，少数民族地区资源丰富，但经济文化落后；汉族人口多，经济文化比较发达，但活动空间是狭窄。这种情况下，只有各民族互相帮助，取长补短，共同发展，才能实现共同繁荣。其次是政治利益，我国各族人民只有同仇敌忾、团结奋斗，才能共同反对外来侵略。
教师小结过渡：以上情况说明，实行民族区域自治，是根据我国的国情和各民族的愿望作出的正确选择。
5、民族区域自治制度的优越性
讨论：请同学阅读教材回答民族区域自治制度的优越性有哪些表现？（学生阅读－归纳）
第一，有助于国家的集中统一和少数民族行使管理本地各项事务的权利。
教师点拨：民族自治实质是讲国家统一和民族区域自治的关系。
第二，有助于把国家的方针政策同少数民族地区的具体特点结合起来。
教师从哲学上引导学生明确：我国幅圆广阔、民族众多，应具体分析，不能搞一刀切。
各民族的历史情况、社会发展、经济结构、生活方式和文化传统都不一样，实行民族区域自治正是有利于结合本民族地区的实际情况，执行国家的方针政策，一方面用足用生活中央给予民族地区的特殊政策，另一方面大胆制定与实施本地区的具体政策。民族地区多在祖国的边疆，与周边许多国家接壤。中央已经决定实施沿边发展战略，并给了民族地区许多优惠政策。比如，国务院1992年6月9日决定让新疆实行8条优惠政策。据此新疆确定了“全方位开放，向西倾斜，外引内联，东联西出”的方针，正在形成以乌鲁木齐为龙头，以伊宁、博乐、塔城为窗口，以沿周边国家开放地带为前沿，以铁路沿线开放为依托，以东部省区为后盾，覆盖全区的开放网络和多层次，多渠道，多形式的开放格局。
第三，有助于把国家富强和民族繁荣结合起来。我国汉族人口多，经济文化比较发达，但资源不足，活动空间狭窄，少数民族地区资源丰富，地域辽阔，但经济文化落后，因此，各民族经济具有很大的互补性，少数民族地区可以在国家的扶持和全国各地的支持帮助下发展经济。
第四，有助于把各族人民热爱祖国的感情和热爱本民族感情结合起来。
教师归纳：民族区域自治制度是我国的一项重要的政治制度，民族自治充分体现了我国民主的广泛性和真实性。
引导思考讨论：我国处理民族关系的基本原则与民族政策存在什么关系呢？
学生汇报，教师点拨（略）
第三课时   
一、新课导入
情境营造：课件展示闻一多先生的《七子之歌》，设问：同学们，这首歌听过吗？会唱吗？咱们一起唱一遍好不好？我起个头，大家一起唱。 “母亲、母亲我要回来”的呼喊如此动人心魄，海峡两岸人民渴望团圆。
提问：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方，如今七子都回来了吗？
回答：台湾还没有回来。 
课堂设问：为完成我们祖国的统一大业，党和政府殚精竭虑，创造性地提出了一个什么方针呢？回答：“一国两制”。
实践中的“一国两制”这框内容我打算分四个板块学习：
二、回顾历史：港澳台问题的由来
课堂设问：结合以前所学知识，谈谈香港、澳门、台湾问题是怎么来的？
师生共同回顾香港、澳门被占领的过程和台湾问题由来，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。
教师：国家分裂、骨肉分离，如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖国母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决台湾问题，实现祖国统一，党和国家提出了什么政策？学生答：“一国两制”。
三、统一之道：一国两制
课堂设问：“一国两制”构想的深刻内涵是什么?提出这一构想的目的何在?
提示：在一个中国的前提下，国家的主体实行社会主义制度，台湾、香港和澳门保持原有的资本主义制度长期不变，两种制度长期共存，这是实现祖国统一的必经之路。
教师总结：一个国家是指一个中国，这是“一国两制”理论的前提，两种制度是指大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度，原有的社会制度与生活方式不变，用形象的话来说就是“马照跑、舞照跳、股照炒”。
四、统一之路：港澳的回归
教师：在1997年7月1日“东方明珠”终于回到了祖国母亲的怀抱。让我们一起再来感受一下那令人激动的一刻。（播放历史记录片《香港回归纪实》）
课堂设问：了解港、澳历史问题的由来，见证港澳的顺利回归及回归后的成功发展，谈谈你的启示？
五、展望未来：台湾早日回归
台湾问题的解决，关系到我国现代化建设的大局，关系到中华民族在21世纪的全面复兴。香港、澳门的顺利回归，为和平解决台湾问题提供了范例，海峡两岸人民在“一国两制”方针的基础上日益达成共识，两岸关系有了新发展。
提出设问：影响和平统一台湾的阻力是什么？
一些国际反华势力的干扰；台湾岛内分裂势力猖獗。
教师：目前台湾问题的解决还有待时日，你们作为未来国家的主人，要为台湾问题的早日解决献计献策。打出《台湾问题解决方案意见征集表》
方式和平统一、武力统一、政治保持现状、军队、法律、政党、外交、经济维持现状、中央调控、文化互相融合、思想统一、奇思妙想……
最后：打出余光中的《乡愁》师生齐读。为进一步渲染气氛，播放一遍FLASH动画《乡愁》。