河南省长葛市七年级语文下册 4《春风》教案 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案.doc

——《春风》教学设计与反思

日前,通过教学北师大版七年级语文下册第四课《春风》一文,我收获丰厚，感慨良多。
作者林斤澜先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他采用欲扬先抑的手法，借助个性化的语言，通过对比烘托，描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。
根据文本特点和七年级学生的接受能力，我反复斟酌，本着多方对话、突出朗读、教给方法的原则，设计教学思路如下：

（第一课时）

一、课前欣赏：
多媒体播放歌曲《春风吻上我的脸》。
（设计意图：让学生在轻快的歌声中放松身心，感受春天，走近文本。）
二、 走进课堂
导语：同学们，上节课我们欣赏了朱自清先生的经典之作——《春》，感受了江南春天的美好可爱，五彩斑斓，这节课，我们将继续走向春天，走向那扑面而来、与众不同的北国春风！
1、板书课题和作者。
2、作者自我介绍与提醒（多媒体展示以下文字）：
少年朋友们，你们好！
我叫林斤澜，当代写短篇小说的，人们把我与汪曾祺一起称为“文坛双璧”，还给了我“短篇圣手”的美誉。我的故乡在江南，工作在北京。经常在两地之间奔波，对江南春风和北国春风有着不一 样的情怀、感受和认识。我的这篇文章，虽是一个老爷爷在你们出生之前写的，有些话跟你们今天说的不太一样，但只要认真朗读课文，在老师的帮助下，在同学们的合作下，你一定可以和我心灵相通，成为“忘年交”的！
少年朋友们，跟我来吧！要积极主动哟，别忘了，你们才是课堂小主人！
（设计意图：通过学生和作者的对话，让学生感受作者的亲切平易，缩短时空距离，增强学习信心，明确他们的主体地位。）
三、我读，你读，他读
1、请同学们大声朗读课文，注意以下字词的读音和意思：
冰砚 冰溜 冰碴 背 篓
大靸鞋 刮折 呜呜吹号 数 度
褒贬：评论好坏。 将息：调养和休息。
乍暖还寒：刚开始暖和，又还感到寒意。
（设计意图：整体感知课文内容，掌握字词的音形、义，区别多音字的读音，积累语文基础知识。）
2、听老师范读课文（标出自然段的序号）。（配乐：《风的呢喃》，乐声设计为自第四段开始）
思考：作者着重描写的是哪里的春风？（在相关的句子或段落前面做标记。）（设计意图：在背景音乐的配合下，通过老师声情并茂的朗读，让学生充分
感受课文的美，培养他们的朗读能力，激发学习语文的兴趣和热情）
3、有感情地自由朗读描写北国春风的语段，体会这些语段分别表现了北国春风的什么特点？
（设计意图：让学生把握重点，学习有感情朗读课文。）
四、我会欣赏（重点语段6——8自然段的朗读赏析）
1、教师引导欣赏第六自然段，教给学生欣赏的方法：
多媒体展示以下文字：
一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
朗读思考：这段文字表现了北国春风的什么特点？从哪些词句可以看出来？
（学生练读后指名读，并请同学点评，指出长处和不足）
教师集中指导，多媒体展示：
（1）抓住关键词语，如：“一夜之间”、“忽然” “苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”“扑”、“漫”、“插”“灌”“飞”“走”“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉”
“如无数的针扎”
（2）明确：这段文字用响亮有力的短句，运用对偶、拟人、排比等修辞，用一系列准确的动词和拟声词，展现了北国春风来势迅猛、粗犷强劲、横扫冰雪的气势和特点（板书：来势迅猛、粗犷强劲）
2、学生小组欣赏第七自然段，思考：这段文字表现了北国春风的什么特点？从哪些词句可以看出来？
屏幕展示以下文字：
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。 有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
（1） 小组合作欣赏。
（2） 推荐同学朗读
（3） 小组间互相点评，说出自己的看法：如哪些词需要重读，哪些词要读出什么意味等）
（教师板书：威力巨大 唤醒万物）
（设计意图：让学生尝试老师教给的欣赏方法，在合作学习中体验收获的快乐。）
3、自己朗读以下文字并赏析：这段文字表现了北国春风的什么特点？从哪些词句可以看出来？
多媒体展示以下文字：
麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。
（1） 自己练读。
（2） 指名朗读，并说出自己的理解。
（3） 请学生点评总结
（教师板书：热情豪爽）
（设计意图：在教师引导和小组合作的基础上，让学生学会自己欣赏、自己表达。）
五、我会背诵
背诵课文“一夜之间——好不痛快人也”。
（设计意图：在朗读赏析的基础上，抓住关键词句，再次体会北国春风的特点。）
六、我来总结
学生谈自己本节课的收获。

（第二课时）

一、承接导入
集体背诵课文“一夜之间——好不痛快人也”。
（设计意图：复习检查上节课的学习效果，再次体会北国春风的特点。）
二、我有发现
朗读全文，思考讨论：
作者一开始就喜欢北国的春风吗？他的思想感情有怎样的变化？这样的写法有什么好处？
1、学生朗读课文。
2、 思考讨论。
3、教师根据学生回答板书：厌恶北国春风——怀念江南春风——赞美北国春风
4、总结写法：对比衬托 欲扬先抑
5、请朗读水平较高的同学再次朗读课文，让学生感受作者的感情变化和写作特点。
（设计意图：借助朗读，让学生理解作者的感情变化和写作手法。）
三、我来表达
朱自清欣赏江南的春风，林斤澜赞美北国的春风，你更喜欢哪里的春风？请大胆说出你的看法。
1、 指名表达。
2、 教师小结。
（设计意图：让学生在旧知基础上，学会比较，再次体验北国春风的独特之处，感受美的多样化。）
四、我来创造
课文写春风，绘声绘色，准确的动词和拟声词，给我们留下了深刻的印象。学习课文的写法，请从以下两个题目中任选一个进行创造：
1、展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你在日常，生活中所看到的画面和听到的声音。
2、运用几个动词，描写出自己或他人的运动场面。
（1）学生写作。
（2）小组交流。
（3）推荐朗读。
（计意图：在读、听、说的基础上培养学生写作能力，再次感受课文用词准确生动的个性化语言特色。）
五、我会背诵
背诵课文9——11自然段。
1、熟读成诵。
2、男女生对抗比赛背诵“一夜之间——能不怀念北国的春风”部分。
（设计意图：学习抓住关键词句快速背诵的能力，完成《大纲》要求的背诵任务。）
六、我来总结
1、学生谈本节课的收获。
2、屏幕展示作者的话：
少年朋友们， 身在中原的你们，是不是也曾抱怨过春风？现在是不是也喜欢上了北国的春风？其实，不管是鸟语花香、草长莺飞的江南春风，还是扫尽残冬、催生万物的塞北春风，都有适合自己地域的独特之处，就像你们大家，每个人都有自己的优点，同样可爱。
在生活和学习中，我们会遇到温和的提醒，那是江南的春风；还会遇到严厉的批评，那是北国的春风。我们都应该心怀感激，欣然接受，只有这样，我们才能成为优秀的人。
愿你们珍惜自然和生命中的美好春天！
（设计意图：总结全文，启发学生辨证地看待问题，感受生活中无处不在的美，热爱生活，珍惜青春。）

教学反思：随着语文教学改革的不断深入，结合自己十余年语文课堂教学的经验感受，我越来越深切的认识到：创造符合学生认知规律、既新颖活泼又扎实有效的新语文课堂，已成为新形式下语文教学的迫切需要。
不少语文老师误以为，改革就是完全摒弃传统的教学模式，让课堂摆脱沉闷，充满欢声笑语。所以煞费心机，在课堂上设置了太多问题和活动，而忽略了文本，丢弃了语文教学最不可或缺的东西——朗读。这样的课堂，表面上热闹，实则学生收获很少，甚至下课后学生对课文还十分陌生。这样的课堂，背离了语文教学的初衷，学生应具备的听说读写能力成为子虚乌有。
所以，在《春风》一文的教学过程中，我把朗读作为一条贯穿课堂始终的主线。一切的教学活动均围绕这一主线展开。用朗读来感知文意，用朗读来理解课文，用朗读来体会情感，用朗读来把握写法。“书读百遍，其义自见”，事实证明，这样的原则和方法是正确的，学生的情绪始终饱满昂扬，积极主动。因为朗读是他们人人都会的，不用绞尽脑汁，不用苦思冥想，张口就来。读的方式也是灵活多样，从易到难：个人朗读，老师范读，指名朗读，小组互读，对抗比赛等交互进行，丝毫不会有乏味困倦之感。而且，每次朗读，均有难易适中的问题作为引领，读有所思，读有所获。在欣赏课文重点语段时，借助朗读，教师进行指导，先教方法，后加演练，在朗读中体会北国春风的特点，在朗读中体会文章语言特点，在训练中提高朗读水平。一举多得，收获巨大。
在教学环节的设计上，围绕朗读这一主线，我力求新颖活泼，贴切中肯，彰显学生的主体地位。为拉近学生和作品的时空距离，我在课堂首尾加上作者的话，由老师代为传达，亲切和悦的提醒，善意中肯的鼓励，使学生信心大增，情趣盎然。“我读，你读，他读”环节，突出学生主体地位，老师只是引导者和协助者，配乐朗读深深打动学生心灵，激发了他们自己朗读的欲望和热情，群情激昂，声情并茂。“我会欣赏”先教方法，后加练习，读思结合。“我会背诵”、“我来总结”、“我有发现”、“我来表达”、“我来创造”等教学环节，无不传达对学生的尊重、鼓励与认可，使他们真正成为课堂的主人，以朗读为依托，掌握方法，培养能力，提高欣赏水平。
整个课堂教学过程中，学生的表情轻松愉悦，情绪是积极饱满，荡漾着琅琅书声的课堂让我感到身为语文老师的美好。
纵然瑕不掩瑜，但欠缺与不足还是应该积极对待的：在朗读的指导和演练中，宽度达而深度不够，方法也显得单一。这些缺陷有待我在以后的课堂教学中完善改进。我将以这节课为契机，坚守朗读这一主线，回归文本，立足课文，让春风涤荡，让课堂扎实，让我们的语文课堂教学老树新花相得益彰！