江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第14课《春》（第2课时）教案 苏教版.doc

《春》

教学内容

教学目标
1、感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
2、赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。
3、学习“写景状物，情景交融”的写作方法。
教学重点
1、赏析本文优美的语言。
2、生成写景状物的写作方法并指导自己写作。
教学难点
“写景状物，情景交融”的写作方法。
教学准备
准备多媒体课件
课时安排
三教时
教 学 过 程
二 次 备 课
一、导入新课
春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但无论如何她总能给我们以美的感受。像杜甫的《春夜喜雨》或孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇朱自清描画春天的优美的散文《春》。
二、生介绍作者，师补充。
三、检查预习
1.读准下列字音：
嗡嗡　 散（在草丛里） 酝酿　 应和　
黄晕　 蓑笠抖擞　 卖弄　 眨眼
你认为重要的生字新词还有：________________
2．《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有

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二 次 备 课
的景象，抒发了________之情。
四、朗读课文，整体感知
分组朗读一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真。”请再次朗读课文理清课文的思路。（小组讨论回答）
第一部分（1）： 盼春。
第二部分（2-7）：绘春。
第一层（2）：总写春回大地、万物复苏的情态。
第二层（3-7）： 描绘了五幅画面。
1.春草图；
2.春花图；
3.春风图；
4.春雨图；
5.迎春图。
第三部分（8-10）：颂春。
五、探究质疑：
文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：
（一）、盼春
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”拟人）
2、“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
（二）、绘春
请同学朗读第二段，并思考：
（1）在第二段中，作者看到了什么？
(作者看到了山，水，太阳。)
（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？
(用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。)
（3）、请同学朗读第三段，并思考讨论交流：
A、这一段讲的是什么？
B、春草有什么特征呢？作者是怎样描写的呢？
C、这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？


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二 次 备 课
D、第三段是从那个方面来写小草的？
六、课堂总结并布置作业：
背诵课文1-3节。
第二教时
一、复习检查
1、默写重点字词
2、检查朗读课文
二、继续质疑
（一）、请同学朗读第四段，并思考：
（1）这一段主要写的是什么？
(主要写的是春花。)
（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？
(从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。)
（3）这一段中用了什么修辞手法？
(排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。)
（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。)
（二）、请同学起来朗读第五段，并思考：
（1）这一段写的是什么？
（这一段写的是春风。）
（2）这一段中春风有什么特点？
（像母亲的手，温暖，轻柔。）
请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？
（发散思维，自有联想）
（3）写春风通过那几种感官来写的？
（作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。）
（三）、请同学起来朗读第六段，并思考：
（1）第六段写的是什么？
（这一段主要写的是春雨。）
（2）这里的春雨有什么特点？
（密，细“像牛毛…………一层薄烟”）


教 学 过 程
二 次 备 课
三、朗读并总结课文
四、布置作业：
背诵课文4-6节
第三教时
一、复习检查
1、默写重点字词
2、检查背诵课文
二、继续质疑
（一）、请同学起来朗读第七段，并思考：
第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？
（一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。）
（二）、学习“颂春”部分：
请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：
（1）最后一部分讲的是什么？
（是通过三个比喻，表达对春的赞颂。）
（2）这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？
（不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。）
三、品析语言
1、读 细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子的“美”读出来，要读得抑扬顿挫，读得声情并茂。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2、析 即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、表现手法、文章的主旨句、过渡句、中心句、关键句……）
3、悟：本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。（参考角度）
1.描写春天的词语。

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二 次 备 课
2.描写春天的诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
64.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

作业设计
1、《我和春天有约》为题写一篇短文，600字左右。
2、课堂作业由备课组另外设计
板书设计
（场地设计）
春
朱自清
盼春
绘春：草花风雨人
赞春
课后反思