（秋季版）甘肃省定西市七年级语文下册 第三单元 10《老王》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

10．老王
教学目标
1.了解作者杨绛及作品特点。
2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3. 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
4.感受人物的心灵美,学会善待他人,关注生活中的弱者。
教学重点、难点
1.理解课文如何细致刻画人物形象。
2.以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
3.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
学情分析
新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,当今社会人性冷漠缺少悲天悯人的情怀,呼唤人性回归迫在眉睫。七年级学生思维活跃、观察敏锐、有一定的学习基础和感悟能力,但是他们离作品的背景时代比较遥远,平时对社会底层的人观察了解都不够,因此教学的过程中教师会尽量创设情境,设计好主问引领,引导他们进行丰富的情感体验。
课时安排
1课时
教学设计
创设情境，导入新课
    现代社会,有很多人会说,人心不古,像食品安全,医疗纠纷,假货泛滥,肇事逃逸,这些无不反映出当今中国社会的道德沦丧,甚至连摔倒老人扶不扶这普通的举动都在考验着这个社会的良心。可是,就是在这样的社会风气下,我们仍然会发现,有的人,在平凡的外表下,却有着金子般美好的心灵。
陈贤妹,提起这个名字,可能大家印象不深,但有这样一件事,相信大家一定都听过。2011年10月13日,一名两岁零四个月的女童小悦悦被一辆面包车和汽车两次碾压,有18名路人对此或不知情或冷漠无视,正是这位拾荒老人救起女童并找到孩子家长。此事引发社会广泛关注,被称为“小悦悦事件”。老人因此获得了广东省十大新闻人物奖、中国“良心人物”奖,但她把自己的奖金都默默地捐给了比她更需要帮助的人。
大家说说,这位老人身上最宝贵、最感动你的品质是什么?今天,老师就带领大家来学习一篇文章,名叫老王,我希望通过这篇文章的学习,大家能亲身体会到善良的价值和意义,对善良这个词能有更深层次的理解和认识。
一、朗读感知:
请同学们自读课文,注意读准字音。边读边思考:
1.给全文的朗读定一个感情基调。(深情、凝重、亲切、辛酸等……)
2.作者在文中对老王还有一个称呼,是什么?(不幸者)
二、深入品读
过渡:老王是不幸者。他的不幸体现在哪些方面?让我们
(一)走近老王的生活,感受他的悲苦。
职业不幸——三轮车夫、单干户,失群落单的惶恐(贫苦无助)
家庭不幸——老光棍,哥哥,死了;两个侄子,没出息(有,无)(孤苦无依)
身体不幸——年老,一只眼是田螺眼(凄苦无奈)
居住环境不幸:(凄苦无奈)
(二)走进老王的内心,体察他的善良。
过渡:本来如此不幸的老王应该是接受别人同情和帮助的人。但是却竭力去关心着别人。让我们感受他与众不同的“善良”
1.送冰:比前任大,价钱减半,送上三楼(对比)
2.送人:老王坚决不要钱、“我送钱先生看病不能要钱”读的时候重读“看病”。
请大家注意 “我 ”给钱时老王的反应:“坚决不肯拿钱 ”, 并说,“我送钱先生看病,不要钱。 ” “坚决 ” 是态度, “ 送钱先生看病 ”是理由。我们模拟一下老王当时说话的语气,那应该重读哪里?
“看病 ”二字一定是重读的。
这一重读反映出什么?
反映出的是老王善良纯真的内心,正因为是送人看病, 这样的事人人该做,这样的事不能收钱。老王虽没文化,但却明白最这朴素而充满人情的道理,这一行为纯粹出于本能,他的善良已成为他的天性。
3.送香油和鸡蛋:(什么情况下来送的)
着重品味人物的肖像描写:
分析“那么瘦”、“直僵僵 ”、“面如死灰 ”、“翳” “ 像棺材里倒出来 ”、 “ 僵尸 ”、“骷髅 ”、 “绷着”“ 枯黄的干皮 ”、“一堆白骨”等词,无怪乎“我 ”会 “吃惊 ”,会“害怕得糊涂了”, 透过这些描写,我们清晰地感受了老王生命最后日子里的悲惨:重病缠身,无钱医治,没人关心,也没有亲人陪伴,有的是病痛的折磨,有的是寂寞孤独的煎熬,一天天,一点点,直至生命的尽头。
他是在临死前,把我们一家人当成最亲的人对待,倾其所有,把最好的东西留给了我们。是来同我们“辞路”的!是对我们最后的关心与告别!
(三)解读作者的愧怍——读懂她的自省。
1.我们再一起来看看,杨绛一家是怎么对待老王的?(体会作者一家的善良)
照顾他的生意,关心他的生计;(做进课件里)
尊重他的劳动;每次都会付钱;
关心他的眼疾,送大瓶鱼肝油。
2.作者对老王如此真心相待,为什么还在老王死后多年会“心下不安”,还最终说道:“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3.杨绛真的如她自己所说的,是个幸运的人吗?让我们来看看当时他们的处境吧!
播放视频,教师引导:十年浩劫,生灵涂炭,上至国家领袖,开国元勋,下至各界精英,普通百姓,都人人自危,饱受政治摧残,无人能够幸免。杨绛一家被打成牛鬼蛇神,下放五七干校劳动改造,她被剃阴阳头,女婿被逼自杀,女儿也在后来死于癌症……
4.那她为什么还要说自己是一个“幸运的人”呢?
在那个罪恶的年代,杨绛正是因为能够得到“老王”一类人的真心帮助,幸运地活了下来,才是不幸中的万幸。所以她觉得自己是幸运的。
而老王呢,斗大的字不识一个,却对文化人有着一种天然的尊重和爱戴,而且是那么素朴和真诚,以至于把所有的真爱都掏给了杨绛一家,不怕遭受任何“政治牵连”。相比之下,这样的人性是何等光辉和美好啊!杨绛后来认识到,自己当初没有在精神层面上发自内心地关爱老王,没有平等尊重他的人格,更没有发现他那光辉、美好的人性。所以,她特别愧怍。
杨绛的愧怍正是中国知识分子自觉自省的体现,如果说善良二字在老王身上体现出来的是老实厚道,那么在杨绛身上,就是一种大善和大爱的情怀。
四、迁移拓展:
教师归纳:《老王》这篇文章中,不单单有善良的老王与自省的杨绛,老王自身就是一个“存在”,我们身边也同样有这样的“老王”。
画面一:
黄子琳,郑州一菜农人。2015年4月,骑三轮车经过一交叉口口,遇前车紧急刹车,避让不及与之相撞,随之惯性将其甩落在自己的三轮车下,当场昏迷。女司机下车后以为老人被压,吓得惊慌失措。老人苏醒后,没有丝毫埋怨,反而安慰女司机:“姑娘,你别怕,俺娘小时就教俺,一辈子不讹人!”
画面二:
舒相贵,江西南昌人,从小因火灾毁容,缺少基本的生活能力,只能靠每日在八一广场的天桥上乞讨为生,生活如此拮据的他,却收留了一名在农村被父母遗弃的女婴作养女,并用乞讨所得供她上学,他从未让女儿与他一起参与乞讨。
教师引导:在生活中,我们也应该做到:
用善良体察善良
用爱心温暖他人
结束语
这篇文章的价值就在于它默默地告示这个世界:在良知与道德普遍匮乏的时代,这个民族的底层依然有人在静静地坚守道德与良知。老王也好,杨绛也罢,他们都是普通民众对道德良知和光辉人性坚守的见证。他们是温暖、是火种,更是一个民族前行的力量和光明!
板书设计
老   王
杨绛
老王→善良  体察对待  善良←杨绛
 ↑           ↑
不幸     幸运
(板书解析:不幸的老王与幸运的杨绛都是平等的,他们都以善良来对待善良。)