浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《威尼斯商人》教案 新人教版.doc

浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《威尼斯商人》教案 新人教版
教学课题

年级学科

教学课时
2
课型
新课
主备教师

使用教师

教学目标
１、 知识与能力：了解话剧有关知识，理清剧本思路，把握人物关系，了解戏剧冲突在戏剧中的作用。
２、过程与方法：自主学习，合作探究。

３、情感态度与价值观：培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣。
教学重点与难点
教学重点：
1. 让学生体会“话剧是说的艺术”，有表情朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节发展。
2. 帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会沙翁是怎样表现这个人物的。
教学难点：
训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突。
教学准备及手段
小组合作学习法、讨论点拨法。

教 学 过 程
动态修改部分
第一课时
一、导语设计
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)
二、解题
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564－1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文
1.整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。)
2.具体研习，突出重难点。
(1)学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清；让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行。)
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打打击。
(3)体会莎剧丰富多彩的语言。
夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。
(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片②③④。)
(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。
(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。)
3.课堂训练。
针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。
练习题如下：
(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?
(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?
(3)你如何看鲍西娅这个人物?
(解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。)
4.课堂小结。
这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是“说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。
5、作业布置
1、请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度要小，内容实在。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧（选做）。

戏剧常识   
戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。剧本是戏剧的文学因素。文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。
  戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点：
①剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；
②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；
③主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
戏剧分类：
（1）、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。  
（2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧  
（3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧
（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。  
（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等  
（6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等

板书设计：

教后反思：
这节课给了我很多启迪。
首先，教学的具体形式，很多时候不是来自书本的教导，而是基于真实课堂的具体实践。比如这节课的导语设计，我本想把情节全部讲完，但在实际的讲述过程中，在高潮来临之际，我讲到：“夏洛克咄咄逼人，不顾众人的反对和指责，要把安东尼奥置于死地，眼见悲剧就要发生，安东尼奥开始与好友告别，这时，鲍西娅女扮男装出现了……”当时，我为了制造紧张气氛故意停顿了一下，结果发现学生们目光炯炯地盯着我，眼睛里分明写满了：后来呢?于是我灵机一动：何不吊吊他们的胃口，让他们自己去读?于是我说：“想不想知道后来怎样了?”他们迫不及待地点点头，我说：“你们自己看!”他们“啊”地叫了一声，连忙翻书，埋头去找答案。其阅读效果之好也就不言而喻了。
又如，以前我在设计表演这个环节时，是让学生“自告奋勇”的，但学生们都不好意思，结果冷了场。于是我就说：“那么大家推荐吧，不记名。”交上来一看，不仅有毛遂自荐的，还有的人既推荐了演员，又简要阐述了推荐的理由。当时我就想，这倒是个好办法，于是推而广之，就形成了这节课的一些教学过程。
其次，我深刻地体会到了兴趣在教学中的重大作用。教学不仅是指导学生怎样去学，更重要的是要引导学生主动去学，这样往往会收到事半功倍的效果。
最后，不仅教师要善于反思，学生也要学会反思。设计自评与他评布置具有反思性、开放性的作业，就是要给学生提供反思的机会。