江苏省盐城市大丰区七年级语文上册 第五单元 第16课《猫》（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

16.<<猫>>教学设计（第一课时）
【教材简析】
《猫》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文。这个单元选编了《猫》、《动物笑谈》、《狼》三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章内容不同，体裁各异，不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。《猫》是本单元的第一篇课文，用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对第三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命尊重和善于自我反省的精神。意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
【学情分析】
本文故事性强，情节较简单，和学生的生活认识比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件。通过引导学生品析重点词句，解读文本含义是本文学习的重点。教学时，结合圈点勾画、品味赏析等，培养学生对文本的分析和把握能力，激发学生善待生命、关爱弱小的思想感情。
【教学目标】
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。。
2、体会文章蕴含的人生哲理。
3、形成公平公正、善待生命的情感价值观。
【教学重点】品析重点词句，解读文本含义。
【教学难点】理解故事中所包含的深刻哲理。
【教学方法】探究学习、品读感悟对话法、情境教学法。
【教学时间】3课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1.出示图片：认识猫。（家猫、波斯猫等）
⒉学生介绍猫。
3.师归纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）
4.今天我们就来学一学郑振铎先生写的《猫》。
猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、检查预习
1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ)
污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì)
蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 怅然(chàng)
2.解释文中重点词语的意思。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯曲着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱说断定的话。
逞能：争强好胜不量力而行。
恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。
一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。
3.作者链接
郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、合作与探究
(一)整体感知
1、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1-2段）：写第一次养猫的情景，突出这只猫的活泼可爱。
第二部分（3－13）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼更可爱。
第三部分（14－34段）：写第三次养猫的情景，这只猫冤死，我内心的自责。
学生自由朗读课文，思考：
2.请用一句话概括文章主要内容。
【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。
3.文章写了几只猫?重点写哪一只？
【交流点拨】共写了四只猫，即自家喂养的三只和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写第三只。
4.朗读课文，完成下表。
【交流点拨】

第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张妈捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色
毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了
性情
活泼
较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
(二)深层探究
1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？
【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”
3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
4.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？
【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
四、课堂小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
五、拓展延伸:讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说：。”
【交流】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”!
对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。、
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写词语

16.《猫》第一课时作业设计与板书设计
1、本文选自《郑振铎文集》，文体是 ，作者是 ，现代 、 、 。
2. 全文用 人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者 、 、 等不同的感受。
3、给下列加点字注音。
红绫（ ） 惩戒（ ） 怂恿（ ） 蜷伏（ ）
怅然（ ） 悲楚（ ） 污涩（ ） 懒惰（ ）
4、下列句子划线字词的解释不正确的一项是（ ）
A、我也怅然地，愤恨地，在诅骂我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。（不愉快的样子。）
B、三妹便怂恿着她去拿一只来。（鼓动别人去做。）
C、后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。（这里是不光滑的意思）
D、刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小
猫在门外，被一个过路的人捉去了。（丫环）
5、下列句子中的标点符号使用有误的一项是（ ）
A、三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢”！
B、她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”
C、于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
D、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？　
6、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。”在文中的作用是什么？
7、从全文来看，“我们”断定猫咬死鸟的根据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么？

8、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

《猫》第一课时作业【参考答案】
1、叙事散文、郑振铎、作家、学者、翻译家
2、第一，快乐 ，辛酸、愤恨，悔恨。
3、红绫（líng）惩戒（jiè）怂恿（sǒng）蜷伏（quán）
怅然（chàng）悲楚（chǔ）污涩（sè）懒惰（duò）
4、D（D，点拨：句子中的“丫头”指女孩子。）5、A
6、答案：总领全文 7、根据：它常常对鸟笼望着。（或：嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这只可怜的鸟的腿了。）
8、作品虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，受到强烈的艺术效果。

《猫》第一课时[板书设计]
第一只——喜 欢——难过辛酸 应该善待生命，关爱弱小
猫 第二只——更喜欢——愤恨诅骂

第三只——不喜欢——懊悔自责 不要主观臆断，妄下断语